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刍议如何利用生活情境开展小学数学教学

2018-01-23刘树凤

文理导航 2018年33期
关键词:生活情境教学方法小学数学

刘树凤

【摘 要】随着新课程改革的不断推进,生活化情境教学这一方式在教学活动中的应用越来越广泛。生活化情境教学能够使课堂教学变得更加生动有趣,拉近知识与学生之间的距离,让学生更容易理解和接受,从而达到良好的教学效果。本文围绕小学数学的具体教学内容,探究利用生活情境开展小学数学教学的方法。

【关键词】生活情境;小学数学;教学方法

受传统教学模式的影响,许多小学教师在教学过程中以讲说为主,只注重理论知识的教授,忽略了数学知识现实意义的教学,导致教学过程刻板枯燥,课堂氛围沉闷,难以培养起学生对数学的学习兴趣,所以教学效率不高。小学数学知识与现实生活息息相关,教师在教学中引入生活情境,不仅能引起学生的主观能动性,还能降低学生学习和理解知识的难度,进而提高课堂教学效果。

一、利用生活情境开展小学数学教学的意义

数学是一门有较强抽象性的学科,而小学生的抽象逻辑思维能力还比较弱,导致许多学生在学习数学时感觉很吃力。实际上,数学知识在现实生活中有十分广泛的应用,教师在教学过程中,引用这些体现数学知识的生活情境,能够让学生从熟悉的事物中学习和理解数学知识,感受数学知识的魅力,体会到数学知识在现实中的价值,从而产生学习兴趣,增强探究数学知识的动力,同时,生活情境教学还能够培养学生利用数学知识解决生活问题的能力,达到学以致用的效果。因此,作为一名小学数学教师,要积极在课堂上开展生活情境教学,促进学生知识水平和思维能力的共同发展,以达到良好的教学效果。

二、利用生活情境开展小学数学教学的方法

1.联系实际生活,提高学生兴趣

与其他学科相比,数学的教学内容较为抽象,学生理解起来有一定的难度,容易失去对数学的学习兴趣。研究表明,当学生发现知识和自身的生活有联系时,学习起来就会感觉比较容易。因此,教师应深入分析学生的心理认知特点,将数学中的理论知识置于生活化的情境中,调动学生的积极性,提高教学效率。

例如,在教學“角的初步认识”时,为了加深学生对角的认识和理解,我让学生们思考并讨论生活中存在哪些“角”。学生们开动脑筋,积极地回想生活中包含“角”的物体,得出了许多答案,如有的屋顶是尖尖的角,沙发、滑梯等都体现了“角”的知识。然后,我让学生们思考这些生活中的角有什么用处,学生们经过思考和讨论,很快想出了答案:有角度的屋顶能够让雨水和雪滑下来,减轻屋顶的压力,一定角度的沙发能够让人坐起来更加舒服,有合理角度的滑梯能够在保障安全的同时,让人享受到玩耍的乐趣等。教师通过这种联系实际生活的方式,能够加强学生对知识的理解和记忆,培养学生学习的积极性,促使学生积极主动地参与到教学活动中,从而达到良好的教学效果。

2.提问内容情境化,引导学生积极思考

在教学过程中,教师可提出一些生活化的问题,引发学生的思考,让学生利用课本中的数学知识去解决,这样不仅能够激发学生的主观能动性,使学生形成自主、合作、探究的学习方式,还能加强学生对知识的理解和掌握,达到学以致用的教学目的,促进学生知识水平和实践能力的协调发展。

例如,在学习混合运算时,我提出了这样一个问题:

周末,小华和爸爸妈妈一起去游乐园玩,买票的时候发现,成人票48元一张,儿童票半价,请问一共需要花多少钱?

这个题目的情境与学生的生活非常贴近,学生在和家人一起出去玩的时候经常会遇到这样的问题,所以学生表现出了浓厚的学习兴趣,积极地思考和计算。我对学生们的积极性进行肯定的评价,并对学生出现的一些问题进行了指导,帮助学生查漏补缺,使学生学会了正确的解题思路和解题方式。

3.运用数学知识,解决现实问题

小学数学的教学内容虽然包含了大量抽象化、理论化的知识,但学习和掌握这些知识,能够解决生活中的许多问题。教师可组织一定的班级活动,让学生通过合作探究的方式,利用数学知识解决实际问题。这样不仅能够使学生对知识掌握得更加牢固,而且能够让学生在解决实际问题的过程中获得成就感和满足感,从而提高学习数学知识的积极性。

例如,班级需要购买2桶油漆粉刷墙壁、3把新的扫帚打扫教室、6块抹布清理桌面等,教师可将这些物料的预算工作交给学生,让学生根据所需物品的数量和价格进行计算,最终确定合理的采购计划。学生在这种活动中,不但能提高自身的知识水平和实践能力,而且能够体会到数学知识的价值,从而增加学习的动力。

三、小结

生活情境教学在小学数学课堂上有重要作用,不仅能够促进学生对数学知识的认识和理解,还能提高学生的思考能力和实践能力。因此,教师要遵循理论联系实际的教学原则,积极运用生活化的情境教学方法,促进学生综合能力的发展,全面提高数学课堂的教学效果。

【参考文献】

[1]张宝霞.小学数学教学生活化[J].小作家选刊,2016(14):98

[2]李秀英.小学数学生活化教学策略研究[J].关爱明天,2015(2):50-50

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