独立学院财会专业学科竞赛发展路径探析

李玉平　刘娜

摘要：培养应用型专业人才是应用型独立本科院校的目标之一。而学科竞赛不仅能够培养学生创新意识、逻辑思维能力、综合应用知识的能力及团队协作能力，同时在品牌、特色专业评估及实验示范中心验收中，也是重要的指标之一。因此文章以广东外语外贸大学南国商学院为研究对象，发现尽管一直鼓励、引导学生参加各种学科竞赛，但是财会专业学生参与校外学科竞赛热情并不高。通过分析造成目前局面的原因并提出相应解决建议，希望能为面临同样问题的院校提供参考。

关键词：学科竞赛；综合能力；协作能力；财会专业

0引言

2014年1月29日，财政部会计司发出了“关于征求《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》意见的函”，这是我国会计工作发展的里程碑，标志着我国会计人员的培养目标将要由注重外部核算型向注重内部管理决策型的转变。各大财经类高校根据财政部相关文件，及时调整自己的人才培养方案，以适应会计专业发展的新形势。学科竞赛是应用型人才培养的重要手段之一。以2016年本科组“财务决策大赛”参赛院校情况来看，由2015年的118所增加到184所，增加了三分之一，其中独立学院超过三分之二。独立学院参赛数量占我国266所独立学院的近50%，说明各独立学院越来越重视学科竞赛对应用型人才培养的促进作用，也说明各个学校的财会专业都在积极转型。

1学科竞赛的内涵及意义

1.1学科竞赛的涵义

学科竞赛是锻炼人智力的，超出课本范围的一种特殊的考试，有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有不可替代的作用。大量实践表明：参加竞赛，无论成绩如何，可以充分调动学生的主观能动性，鼓励他们动手、创新、协作，积极进取，学以致用。

1.2学科竞赛的意义

学科竞赛的意义主要体现在以下几个方面：

1.2.1学科竞赛是培养学生综合应用能力的重要途径之一

学科竞赛在内容设置上，倾向于本专业相关学科知识的综合应用。通过竞赛培养学生的综合应用能力和团队协作精神。如“财务决策大赛”，内容涉及运营、财务、管理、涉税等多项企业活动，涵盖了会计电算化、税收筹划、短期经营决策、长期投资决策、资金预算、风险控制、成本控制等知识；竞赛中需要运营、出纳、会计、财务经理和财务总监5个岗位通力协作。

1.2.2学科竞赛是专业评估的重要指标构成

独立学院专业评估中，在“人才培养”这个一级指标下，其中一个二级指标就是实践教学，而学科竞赛就是实践教学的表现形式之一。2012年3月16日，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）第八条明确指出“强化实践育人环节”。组织好学科竞赛，对财经院校新、老专业评估均有利无害。

1.2.3学科竞赛可以促进学习风气转变

独立学院的生源基本来自于二B或三本线，学生自主学习能力较差，自我约束力较弱，学习功利性较强。他们更重视短期学分或者绩点成绩，不少学生只以拿到毕业证顺利毕业为目标。通过学科竞赛，可以提高他们的荣誉感和社会认可度，促进参赛学生主动学习，营造良好学习氛围。以参赛团队带动所在班级学风转变、以班级带动所在专业……以点带线，以线促面，促进整个学风转变。

1.2.4学科竞赛促进教学创新

独立学院的母校普遍重理论轻实践。但是独立学院的主要目标是培养应用型人才，所以实践教学不容忽视。2017年3月17日，教育部高等教育司在“第三届中国‘互联网+大学生创新创业大赛有关情况”中指出：党中央、国务院高度重视创新创业工作。习近平总书记多次强调，要培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍。‘馁培养创新型人才，必须用创新性教学模式。学科竞赛不仅可以促进教学改革创新，也可以成为检验创新实践教学成果的方式之一。

1.2.5学科竞赛可以提高学校的社会知名度

学科竞赛重在参与，大型赛事主办方及媒体均会对赛事进行报道，其中对参赛队伍的介绍，可以提高学校知名度；如果学校能与主办单位合作，不仅能提高学校的知名度，更能提升学校社会影响力。

2财会专业学科竞赛的现状

财会专业学科竞赛与其他专业不同，具有明显的专业特点和局限性。目前财会专业学科竞赛存在以下几个问题：

①国际类赛事规格高，竞争残酷。如“CIMA商业精英国际挑战赛”，主办单位是CIMA皇家特许管理会计师公会：中港两地的“专业资格课程（QP）个案分析比赛”，主办单位是香港会计师公会，这类赛事参赛院校不分等级，不分学生层次，本硕同台竞技，竞争异常激烈，在案例分享及答辩过程中，对英语表达能力要求较高。

②全国性竞赛较少，主要是以中国高等教育学会高等财经教育分会的名义与主办单位合办。如：“财务决策大赛”，“高顿财经杯”未来商界精英挑战赛，“用友杯"ERP沙盘对抗大赛，这类赛事以本科学生为参赛主体，每年一次，参赛队伍来自全国财经类院校，竞争激烈。

③受专业限制，竞赛具有行业性特点。如：“中国MPAcc学生案例大赛”，“全国会计专业学位研究生教育指导委员会”与“教育部学位与研究生教育发展中心”为联合主办方，参赛主体限定为199家培养单位的MPAcc学员。

④注重综合能力和创新能力相结合的特点。上述赛事中，需要参赛队伍综合应用财务会计、管理会计、财务管理、成本会计、纳税会计、公司战略、Orifice办公软件尤其是EXCEL和PPT应用等知识完成竞赛，如果参赛队伍有创新更易胜出。所以不太适合大一、大二学生参赛。

⑤大赛周期长。初赛、复赛、决赛一路下来，要3-6个月，所以不适合即将毕业但是知识更全面的大四学生参赛。

总之，财会专业学科竞赛现状就是：①适合财会专业参加的知名学科竞赛较少，竞争残酷，能够挤进决赛的几乎都是业内名校。我校2015年参加的“‘金程杯全国大学生会计案例分析比赛”最后取得全国第五名的成绩，从众多硕士生和知名院校队伍中胜出，非常难得。另一方面也说明，如果競赛初始条件相同，独立学院的师生并不比其他学校差；②比赛周期长，赛制复杂，对参赛学生和指导教师要求较高。所以目前我校财会专业学科竞赛以校内赛为主，由相关专业教师主导推行并延续下来。endprint

3影响财会专业学科竞赛发展的原因

3.1满足参赛主体资格较少

财会专业的学科竞赛，具有综合性强的行业特征，参赛主体以大三财会专业为主，限制了选拔范围。绩点成绩差但精于运营和计算的学生不敢参赛，具备团队需要的技能的其他专业学生，宣传中又被忽略，这些影响到参赛队伍知识、技能结构的合理性，影响赛场发挥和比赛结果。在“财务决策大赛”校内选拔时，参赛队员几乎都是财会专业，且女生占90%以上，她们财会专业理论知识强，全盘运营掌控能力较弱，逻辑思维和动手能力较差：比赛中要大量运用EXCEL辅助工具进行事前控制、事后分析、制做PPT及分享答辩，我们的参赛学生在这些能力方面有待提高。

3.2缺乏相关资源配置，影响学生赛前训练和比赛成绩

学科竞赛的内容往往源自于实践，因此建立长期稳定的大学生实践实训基地、完善配套的硬件建设、给予足够的经费投入是深入开展学科竞赛的重要保障条件。财务决策系统与其他会计实践教学平台相比，具有综合性强、接近实战的优势。在会计工作、教学急剧转型的当下，综合性财务决策系统，将是财会专业实践教学中不可或缺的资源。“财务决策大赛”也指定使用该系统，而我校未配置类似综合性系统，影响我校开设类似的运营、决策实训课、也会影响赛前强化练习和比赛结果。

3.3缺乏指导教师，学生面对问题不能及时解决

独立学院学科竞赛缺乏指导教师由以下两个主要原因造成。

①独立学院师资结构具有两高一低的特点。两高是指离、退休教师占比高，刚参加工作的年轻教师占比高：一低指年富力强、经验丰富的中青年教师占比低。这种师资结构导致可以指导竞赛的教师缺乏。离、退休老教师计算机应用水平普遍不高，应用能力更新较慢。年轻教师刚参加工作，尚处于毕业与就业的磨合期，搞好本职教学工作已屬不易，难有精力顾及其他。

②高校重视科研、论文，轻教学、实践。高校重视科研、鼓励教师申报各类科研项目、发表论文。财会专业学科竞赛指导教师，一个竞赛需要跟进几个月，付出大量心血和时间，这些付出却不能体现在年终考核指标体系中。影响指导教师的积极性，很多教师不愿意参与指导。

这两个因素导致指导教师不足，影响学生的赛前实时指导、培训。

3.4学校对学科竞赛了解不全面，奖励机制有待改善

建立健全相应的组织机构和激励机制是保证学科竞赛活动能够顺利、有效开展的重要保障嗍。财会专业学科竞赛行业性特征，限定了参赛主体，同时国际性、全国性赛事竞争异常激烈，独立学院对于实践教学经费投入有限等，使得独立学院很难取得较好的成绩。若没有专门组织机构对竞赛进行综合评估，制定公正、合理的奖励机制，会影响学生参赛热情。

4促进财会专业学科竞赛发展的建议

4。1加大宣传力度，扩大参赛范围

学科竞赛的选拔和培养方式无法适应每一届学生，因此对学生的选拔和培养方法需要不断变革和更新。①参赛人员新旧搭配，以老带新，经验传承，形成梯队。②跨专业、跨院系横向组队，形成知识结构、技能结构更加合理的参赛团队。通过跨专业、跨院系的横向组队方式，加强学校院系间的横向合作，集合不同专业优势。③宣传手段多样化。除了传统的海报、传单、任课教师在班级宣传等宣传方式外，可以通过微信公众号、朋友圈、Q空间等各种新媒体进行宣传，扩大受众范围。④吸纳专业课绩点成绩低但其他能力较强的学生参赛。独立学院学生起点低但是智力不低，参赛队伍不仅需要专业知识强的队员，也需要具备创新思维、全局观和其他技能的队员。

4.2对于参赛学生，制定学分激励办法

制定科学合理的学分激励办法，让学生积极主动参与到学科竞赛中。学生参赛过程就是综合实践过程。学校可以给予他们一定的学分激励，比如按照竞赛级别、赛程长短，参与竞赛的学生即使没有进入前三名或者没有进入决赛，也应给予与该学科相关的实训课相应学分，激发大家的参赛热情，让学生在竞赛中成长，让学校在竞赛中声名远播。

4.3配置相应系统，增加财会专业实践平台

配置相应系统，增加综合实训平台，加强实验室建设，提高专业评估指标成绩。财务决策系统的实训，可以增强学生综合应用知识能力：由于该系统要求按照团队进行训练，可以加强团队协作精神，创新思维能力。该系统不仅有助于学生参加该类型的综合赛事，更利于财会专业的实践教学，而且可用于创新创业课程及大创项目，对于财会专业评估也有一定的帮助，一举多得。

4.4建立长效机制，储备指导教师

学校可以按照参赛级别、参赛人数、竞赛规模、竞赛流程、竞赛复杂度、竞赛周期等因素为竞赛指导老师计算工作量，给予非工作日劳动补偿。在年终考核指标中体现指导老师的劳动付出，提高教师指导竞赛的热情，发挥竞赛促进创新教学的积极作用。

4.5校内赛采用按年级分级竞赛机制，提高比赛针对性

根据学生接受知识的递进规律，针对不同年级学生引导参加不同的竞赛，提高比赛的针对性，让不同年级学生都能在竞赛中成长。

比如在我校，大一、大二学生可以参加“会计知识竞赛”、“谁是钞人”点钞大赛等针对低年级学生的竞赛；大二、大三学生可以参加“财务决策大赛”，“用友杯”、“金程杯”等方面综合性大赛：大三、大四学生可以参加各种案例分析大赛，让每个年级的学生都能找到适合自己参加的竞赛，提高参赛热情和动力。

5结论

通过分析财会专业学科竞赛的现状，找出影响财会专业学科竞赛发展的四个主要原因，并给出相应建议。希望可以解决目前财会专业学科竞赛的困局，让学生积极主动参加各类学科竞赛，让教师乐于参与指导竞赛，让学科竞赛步入良性循环。endprint