互联网背景下高职高专英语新课程教学研究

杨清

[摘要]互联网技术的发展不仅对人们的日常生活产生了积极的影响，在教育教学方面也发挥着积极的促进作用。现阶段，在我国的高职高专英语教学中，教师们通过互联网技术来创新教学模式，从而激发学生的学习积极性，促进学生的个性化发展，并最终提高学生的综合素质和教学质量。

[关键词]互联网；英语教学；MOOC

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0147-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.072 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、现阶段高职高专英语教学中存在的问题

第一，学生的基础较差。由于近些年来高职高专院校扩大招生，使得一些英语基础差的学生也进入了高职高专院校，甚至还有一些学生的语言知识结构不够系统，基本的语法、语音知识掌握不过关。在这种情况下，即使教师花费再多的时间和精力也不会得到显著的效果。

第二，重视语法知识的讲解，轻视对学生英语应用能力的培养。受应试教育的影响，许多高职高专院校在教学的过程中将教学内容与四、六级的考试内容直接挂钩。教师在教学中注重对语法知识的讲解，学生课下将学习的重点放在英语单词的记忆和习题的联系上，从而导致出现教师只重视学生对知识点的掌握能力，而不重视对学生英语应用能力培养的现象，并使得培养出来的学生与社会需求有较大的差距。

第三，教师的教学模式陈旧。现阶段的高职高专英语教学中，教师仍然将自己放在教学的主体地位，采用“满堂灌”的教学模式，学生只是被动地接受，没有真正的语言体验以及实践的机会，这样不仅不利于学生调动学生的学习积极性，同时也不利于实现高职高专英语教学中提高学生的语言表达能力的目的。此外，一些教师在教学的过程中，不能积极地利用现代化的信息技术手段进行辅助教学，不重视对学校教学条件以及教学设备的改善，最终阻碍了学生学习能力的提高。

二、互联网时代下高职高专学校英语教学模式的内涵

互联网时代下高职高专学校英语教学模式主要指的是：在现代信息技术、认知发展理论以及混合学习理论的指导下，教师利用现代化的信息设备开展教学活动的一个相对比较稳定的结构框架和操作程序步骤。在这里，结构框架主要是由学习者、学习引导者、互联网以及课程学习资源这几个部分组成的一个相对稳定的结构；而程序步骤则主要指的是学习者通过现代化的信息设备在学习的过程中所采用的，主要由组织设计、教学程序以及方法集合而组成的策略体系。

与传统的教学模式相比，互联网时代下的高职高专英语教学模式主要有以下几个特点：第一，模糊中心化的教学模式。传统的教学模式将教师作为中心，教师掌控着整个教学环节，但是在互联网的教学模式中，每一位学习者都是平等的，学习者可以通过自己的喜好参与课程的设计，并选择自己喜欢的课程对课程进行评价。第二，学习资源获取简单。在互联网教学模式中，课程资源的获取比较简单，学生和教师能够以较低的成本来获得优质的课程资源，从而提高学生的学习效率。第三，学习方式更加灵活。互联网教学模式可以让学生有更多的选择权，学生在日常的学习生活以及课余学习生活中，可以随时用过网络选择自己喜欢的学习资源进行学习，这一学习方式打破了传统教学中只能够在课堂上进行学习的模式，使得学习方式更加灵活。

三、互联网对新课程要求下高职高专学校英语教学的影响

（一）创新了传统的教学手段和教学模式

传统的英语教学主要教师围绕教材内容开展的，教师在讲解的过程中采用的是“满堂灌”的教学方式，在这一教学模式下，学生被动地接受教师的教学内容，不利于学生思维能力的培养和学习积极性的提高。而随着互联网的发展，课堂教学模式和内容也逐渐地变得丰富多样起来，主要有慕课、微课等新型的授课模式。学生在这一教学模式下，不仅可以随时随地的获得专业的语言材料以及权威的知识点讲解，还打破了课本对学生的限制，使得语言学习突破了时间和地域的分隔。而教师在教学的过程中，利用现代信息技术还可以优化教学模式，采取不同的而教学模式，实现教学中教与学的转变，从而形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，使学生能够积极地参与到课堂学习中去。此外，互联网下的新的教学模式，以触摸屏手写代替了传统的黑板书写，这一教学模式更加符合大学生的学习特点和学习方式，并在一定程度上提高了教学效率。

（二）更新了传统的学习观念和学习方式

互联网时代下学生的学习主要是以自主学习、合作学习、探究学习为主的，这一学习方式使得课堂不再是传递知识的位移场所，而成为教师引导学生答疑解惑的场所。其次，课堂教学中利用现代化的信息技术还能够拓宽学生的学习路径，使得学生获取知识的途径从教师与课堂教学延伸到了互联网上，并通过网上查阅资料来获取自己需要的学习资源。最后，在教学的过程中利用现代信息技术还增强了学生学习的互助性。学生利用互联网进行学习的过程中，能够与教师或其他学生之间进行交流互动，教师可以在学习平台上随时查看并关注学生的学习行为，学生也可以向老师提问自己不懂的问题，从而颠覆了传统的学生被动学习的学习方式。

（三）转变了传统的教师与学生之间的关系

传统的教学主要是教师教、学生学，教师在教学的过程中，将自己摆在最高处，这就使得教师与学生之间的关系非常紧张。但是，在互联网下的教学模式中，多样化的教学模式如慕课、微课、翻转课堂等，不仅丰富了课堂教学模式，还颠覆了教师在教学中的主体地位。但是，我们应该注意的是，教师在教学的过程中，仍然对教学的发展具有推动作用，当学生在学习的过程中需要教师的指导时，教师要为他们提供必要的支持。这样一来，学生與教师之间在无形中就建立了一种良好的关系。

四、互联网背景下优化高职高专学校英语教学的措施

（一）科学合理的使用现代化的多媒体教学设备endprint

首先，学校定期对教师进行多媒体使用的培训，争取让每一位教师能够熟练的操作和使用多媒体。此外，学校还应该积极的举办多媒体课件设计比赛，并评比出优秀的课件进行展出，让教师们相互交流制作新的，以此来调动教师设计多媒体课件的积极性。其次，教师还应该在课堂上合理的使用多媒体，在制作课件之前教师应该对教材内容进行认真的研读，并找出教学重点和教学难点，根据教学目标的要求为学生设置科学的学习目标，这样才能得到事半功倍的效果。最后，教师在选择课件素材的时候，要根据英语教材的内容和学生对知识的需求，选择一些具有代表性的、与教材内容相统一的以及能够将抽象内容具体化的素材，尽量避免选择那些华而不实的内容，在提高课堂有效性的同时，保证学生与教师充分交流的时间，只有这样，才能够实现师生之间的良好互动，使现代化的多媒体教学设备在教学中发挥出积极的作用。

（二）创新教学模式，采用MOOC课程教学模式

第一，在教学计划的制定以及备课中，教师都要以培养学生的自主学习能力为主，在教学手段的采用上，教师也要根据高职院校学生的特点实施教学，让学生尽快地适应教师的新的教学模式，并逐渐培养学生的自主学习能力。此外，教师在教学的过程中，还应该对教学过程中的一些成功和失败的经验教训进行及时的总结和反思，引导学生主动的参与到MOOC教学活动中来，让学生感受到个性化教学的魅力，并将学生从传统教学的束缚中解脱出来。

第二，要想提高英语教学的有效性，就必须构建生动有趣的课堂教学。在高职高专英语教学中，要想激发学生的学习积极性和调动学生的学习热情，教师们要以自己熟悉的网络为平台，以MOOC教学模式为抓手，与学生一起参与到课堂教学中来。如与学生一起制作微课、开展翻转课堂教学模式等方式，这样不仅可以明确知识点的重点内容，还能够加深学生对知识点的理解。

（三）创设多元化的互动学习环境，加强学生与教师之间的交流

第一，在课堂教学中，教师可以根据学生的学习能力和学习兴趣将学生氛围若干小组，并在每一个小组中选出一名组长来，小组组长在上课之前将所有小组成员的学习需求进行统计和整理后交给教师，教师则根据学生的要求来设计教学。在教学结束后，组长还可以定期向学生发放反馈卡片，学生在反馈卡片上对教师的教学行为进行评价，帮助教师完善教学环节。此外，英语学习小组还要在网络平台上及时的共享自己的学习资源，并对学习中遇到的问题进行讨论和学习，从而实现网络学习与线下课堂学习的有效结合。

第二，高职高专院校应该建立优质课程网站，并根据教材内容和学生对知识的需求组织优秀教师录制精品微课，方便学生的随时观看学习。高职院校还可以利用互联网积极开发网络情景教学，建立语音聊天室和视频聊天室为学生提供全英语的情景学习环境。此外，学校还应该建立学习数据库，收集学生的学习信息，并对学生的学习进度、学习行为以及学习效果进行跟踪，根据学生的实际情况为学生提供出具有針对性的学习意见，从而提高学生的学习效率。

第三，建立互联网教育的认证机制。当学生进行高校网络学习平台时，要实名制注册登录账号，这一账号可以是学习者的终身学习账号。当学习者完成一定课时的网络课程以及测试合格后，会收到网络教育认证书，对学习者的学习能力进行肯定。

总结

高职高专英语教学中利用互联网对教学模式进行优化，对教学质量的提高有着非常重要的作用。所以，教师要正视英语教学中存在的问题，积极的了解互联网时代下高职高专英语教学模式的内涵以及利用互联网技术进行教学的积极意义，并对现有的教学模式进行研究和创新，利用互联网技术来优化高职高专的英语教学。endprint