翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究

耿畅

[摘要]随着网络技术越来越多地被运用到传统教学中，以翻转课堂、微课等为代表的一批新型的教学模式逐渐兴起，并在各学科教学中迅速扩展。为此，本文以高校英语教学为研究对象，就翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用情况展开了深入的研究。首先，就翻转课堂教学模式的概念以及翻转课堂英语教学特点、优势进行了简单的概述。其次，从硬件设施、学生、教师三个方面对翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的影响因素进行了探究。最后，详细介绍了推进翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的具体保障措施。

[关键词]翻转课堂；大学英语；课堂教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0167-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.081 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、翻轉课堂英语教学模式概述

（一）翻转课堂教学模式概念

翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。在这其中学生充分享有学习的自主权，教师则在一旁通过协作、讲授等方式来满足学生个性化的学习要求，促进学生自主学习目标的实现。由于翻转课堂主要以短小精悍的教学视频来呈现，因此可以说翻转课堂是在移动互联网技术的发展过程中，而逐渐发展起来的一门新型的教学模式。其主要流程为，课下，学生观看教师提前录制好的教学视频，并结合教材自主进行相关课程基础知识的学习；课上，针对学生自主学习过程中遇到的问题通过教师辅导、同学讨论的方式进行解决。

（二）翻转课堂英语教学特点及优势展现

从翻转课堂英语教学模式特点以及其在英语课程教学中应用的优势作用来看，结合以上分析我们总结出翻转课堂教学模式在英语专业教学中应用的特点和作用主要集中于以下几个方面：首先，短小而新颖的英语视频教学方式可以在充分引起学生对英语课程学习兴趣的同时不会由于长时间的观看英语教学视频而使学生对英语学习产生枯燥的感觉，并且简洁的视频画面，排除了背景音乐、传统PPT课件花边等的干扰，不会由于过于花哨而分散学生对的注意力；其次，将课下与课上英语教学流程进行颠倒，将英语课程基础知识传递由原来的课上挪到了课下，课上更多的是学生针对课下英语学习过程中遇到问题进行交流、探讨的解决过程。对于学生而言，有了更多的时间可以通过观看英语网络教学视频、网络英语资料查询、同学讨论等方式来获得数量更多、种类更全面的英语课程相关知识。对于教师而言，节省了英语课程基础知识讲授的时间，使教师在英语课堂上有了更多与学生进行交流、沟通的机会；再次，教学针对性较强，与传统英语课堂围绕多个知识点开展教学相比，翻转课堂教学视频一般都是围绕单一化的英语知识点进行讲授，教学时间保持在15分钟之内，能够高度集中学生注意力。且教学视频的暂停和反复播放也给了学生更加自由化的学习空间，便于学生对教学知识的理解内化；最后，课上教师通过检验问题的提问，通过学生回答正确率的高低，可以帮助教师判断学生课下自主学习效率的高低，以对学生的课下英语学习形成督促作用。

二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的影响因素分析

（一）硬件设施安置情况

翻转课堂教学模式的一个特别之处就在于，以观看教学视频的方式让学生进行自主的课下学习，而这就需要电脑、手机、笔记本等各种视频播放终端设备的参与，以及高性能录像机、专业演播室等来进行教学视频的录制，此外还需要广泛的网络分布来保证学生的网络学习资源获取能够在畅通的网络环境下进行。但就目前情况来看，翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用受到了来自于硬件设施落后的巨大影响。一方面，一些经济困难的家庭没有能力为学生购买配置先进的笔记本、手机等设备，导致在课下的英语视频学习中，经常是几个学生在宿舍里围着一台电脑中的教学视频进行观看。另一方面，那些老旧的校区，存在网线、路由器等设备老旧的情况，导致个别学生宿舍无法实现顺利联网或是网络无法实现提速而出现网络不畅通等问题。

（二）学生的自主性

由于翻转课堂教学模式倡导对传统课上与课下教学内容的互换，要求学生在课下时间能够通过观看教师制作的英语教学视频来自主的完成课下英语基础知识的学习任务，其中包括自主掌握学习进度、自主查询学习资料、自主制定学习计划等等。可以说学生自主能动性的高低是决定翻转课堂教学模式在英语教学中实施有效与否的关键所在。如若学生不能再一个良好的自觉性的支配下来进行自己的学习活动，那么就难以获得理想的英语学习效果，翻转课堂教学模式也就失去了其本身的优势。

（三）教师综合素质水平

虽然翻转课堂教学模式在英语教学中的运用倡导将教学的自主权交于学生手中，但作为教学不可或缺的重要组成而言，教师仍然在翻转英语课堂教学中始终占据着重要的引导地位，无论是课下英语教学视频的设计与制作，还是课上问题的讨论与解答都离不开教师的作用。为此，我们可以将教师看做影响翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用有效与否的重要因素之一。尤其是当今高校越来越重视教师专业性的背景下，许多高校通过组织英语教师学习、培训、考试或是严把新任英语教师录用关等方式使本校的英语教师专业水准得到了极大的提升，但是高校却往往忽视了对英语教师网络教学能力的培养。这导致一些英语教师空有一身英语知识却受到自身网络应用能力不足的限制，而无法将这些全面的英语知识通过视频、课件等向学生进行展示，大大降低了网络英语课件的质量，制约了翻转课程教学模式在英语教学中作用的发挥。

三、大学英语教学中应用翻转课堂教学模式的建议

（一）加大投入，改善硬件条件

为进一步促进翻转课堂活动在大学英语课程教学中的顺利实施，首先我们必须针对翻转课堂硬件设施不足的情况进行逐一改善。这需要政府教育管理部门和学校的共同努力。从政府教育管理部门来说，要不断加大对高校教育的资金投入力度，使高校在充足教育资金的支持下有能力添置新的计算机设备，对陈旧的路由器、网络线路等设备进行全面更换。从学校的层面来说，要结合英语专业的特点，通过校企合作关系的建立来寻求社会多方支持，使企业投资高校，以此来帮助高校改善自身办学硬件条件。对于那些来自贫困家庭而无力自主购买电脑、智能手机的学生，高校要在一定范围内提高学生的助学金额度，或是以奖励的方式，对那些英语学习成绩优异的学生进行电脑、手机等实物奖励。此外，在短时间内无法实现联网的情况下，高校还可以通过向每个学生发放一个u盘的形式，让学生以拷贝的方式，将教师制作的英语视频课件拷贝到自己的电脑上进行观看。可以说硬件条件的改善在很大程度上为翻转课堂教学模式在大学英语教学中的运用和实施提供了可能。

（二）增强学生自主学习能力

对于翻转课堂教学模式在大学英语课程教学中的运用而言，学生课下字数学习微视频课程的效果好坏，直接影响了翻转课堂上“知识的内化”过程的实施与效果。可以说与以往教师课堂上授课为主的传统教学模式相比，翻转课堂教学模式对学生的自主性提出了更好的要求，要想提升翻转课堂教学模式在英语教学中作用的发挥，就必须不断培养学生的自主学习精神、增强其自主学习能力。为此，首先，在日常英语中，教师可以适当传授学生一些必要的英语自主学习技巧；其次，通过英语美文、歌曲、精彩电影片段等来吸引学生对英语学习的兴趣，优化学生英语学习目的，使学生即便再没有教师监督的情况下也可以出于自己的兴趣需要而全身心地投入到英语学习中去；最后，教授学生英语资料查找的能力，避免在开展自主学习活动时一旦遇到不懂的内容而停滞不前情况的发生，保障自主学习通畅性。

（三）提高教师个人综合素养水平

随着互联网技术在教学中的应用，对传统教学模式、理念、方式方法等都造成了巨大的影响。这要求高校的管理者在开展教学管理和改革工作时，必须将互联网因素考虑在内，注重互联网技术对传统教学改革的影响。为此，高校在注重对英语教师专业技能以及教学能力进行培养的同时，还应当注重对英语专业教师的计算机应用能力、课件制作能力以及互联网运用能力等进行培养。具体而言：首先，高校可以将计算机能力考核作为英语专业教师的重要考核内容。其次，组织计算机专业教师与英语专业教师进行学科互动，促进二者的融合。最后，组织英语课件制作比赛，并对成果优异的教师予以奖励。以此来不断提升英语专业教师的计算机应用能力和课件制作水平，使其能够将自身所蕴含丰富的英语知识都展现在课件当中向学生进行传递。

四、结语

总之，翻转课堂凭借其独特优势作用的发挥，在如今高校的各个课程当中得到了迅速的扩展式应用。在这种背景下作为高校课程体系重要组成部分的英语专业而言，也必须结合自身课程特点积极引进翻转课程教学模式，并通过一系列保障措施的实施，对翻转课堂教学模式在英语教学中应用的影响因素进行逐个击破，充分发挥翻转课堂教学对传统英语教学的辅助和促进作用，实现高校英语教学的新发展。endprint