“互联网+”视域下高校科研众创平台建设探索

唐福涛+马晨+马永新+李春阳

摘 要 “大众创业、万众创新”逐渐在信息化发展的背景下得到快速发展，甚至发展为经济发展的重要引擎，是经济新常态的标志性事件。“全民创业”以及“草根创业”成为中国大地上正在掀起的新浪潮，形成大众、全面的创新发展趋势。作为国家科研平台的前沿阵地，各高校不仅肩负着促进人才培养、一流学科以及迈向教育强国的使命；担負着建设高端智能数据库以及支撑创新驱动的职责。本文首先通过对部分高校众创平台的调研，研究互联网时代众创平台与传统平台的区别，探究建设的新思路，对未来平台使用中出现的问题进一步进行思考。

关键词 众创；互联网；平台管理

中图分类号 TP3 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2018）203-0125-03

大力发展低成本、便捷、全要素，开放大学创造空间，实现创新与创业相结合，在线与离线相结合，孵化与投资相结合，能够为大学生创业人员以及相关创客提供更加宽松的工作环境，不断扩大网络空间以及社交空间，加强资源共享程度，是众创空间建设工作的重要发展理念。国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中明确提出支持科技人员和大学生创新创业，合理利用高校现有资源构建低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间①②。

1 我国高校科研众创空间现状

1.1 高校众创空间概述

我国高校众创空间起步晚于西方发达国家、培养模式也局限于传统的体验式培养、素养式培养，平台式教育3种形式③。高校众创空间的优势是学科门类广、学生接受能力强，思维新颖，大学生进入众创空间是“低门槛、零成本、无负担”，只要学生有兴趣、愿意，能够在任何时间段内统一聚集到创意空间当中，积极参加相关的创新以及创业活动。通常情况下，高校众创空间在基础服务方面存在两方面的重点内容④。

首先，大学生能够于高校的创意共享中得到一站式的政策帮助。许多大学生仍在上学，或刚毕业走出学校，往往在渠道对接能力以及资源延伸能力方面存在加大的局限性，非常需要接受来自于政府部门的政策扶持。针对此问题，高校众创空间开放了学生与政府之间的便捷准入，为大学生创业提供商务服务，帮助学生解决问题、创新创业，办理相关审批手续，实现高校为学生创业“最后一公里”延伸。全国各地还陆续出台了许多创业便利政策，如对大学生的创业支持期进行适当延长，已经延长到了七年，也就是说延长到学生毕业前的两年，毕业之后的五年。

其次，大学生能够从大学创新工作获得更多的整合资源，实现资源层面的共享。就大学生企业家来说，一个非常关键的需求就是资本以及资源上的需求，通常情况下，大学生对于高校众创服务需求非常大，例如发展空间以及投资资金的需求等。在实际创业过程中，大学生既能够获得高校众创空间所提供的大量硬件供应、设备供应以及站点供应等，还能够积极寻找到与之相互匹配的创业软件资源，然后在轻松环境中寻找创新机遇，例如教育资源、培训资源以及实践指导资源等方面的软件服务等。

1.2 天津高校典型众创空间介绍

专业服务、创客孵化、投资促进、培训辅导都是高校众创空间所涵盖的服务类型，而且这些服务类型一般情况下都可以与相关的教育改革政策紧密相连，符合高校创新创业要求。具体来说，部分高校从学校实际发展情况出发，在教育管理机制方面积极探索创新创业模式，并在教育活动以及创业服务等多个方面进行大胆创新改革，关注学生创新能力培养，积极营造校园文化建设氛围，重视创新文化培育；还有一些高校从学科特点以及学科优势角度出发，对创新创业实践投入较大的训练改革精力，强调学生创新产品的有效输出⑤。表1是调研天津市部分有特色众创空间的服务模式和应用特色。

1.3 高校众创空间存在问题

一是创新创业教育难以与专业进行结合，尽管部分高校实现了创新技术与创业课程之间的结合，将其纳入义务通识教育课程，但大多数实践体验内容都是在第二课堂上对校园文化活动进行实践体验，学生自主选择参与其中，教师只是讲一部分创业的基本理论知识，缺乏专业指导，因此与专业教育的融合程度不高。

二是创新创业服务能力不强，资源整合率和资源利用率低，许多高校的空间运营、管理和服务水平不高：众创空间对入驻企业提供的只是办公场地、税收等政策方面的优惠，而不从资源整合的角度为他们提供智力支持服务，而一个企业的经营需要企业管理、财务管理和营销管理等各方面的专业知识，学生必须具有自己的创新和创业的综合素质；创业资源的创新和学生创业实践资源的实际需求差距，创业实践资源远远低于教学资源理论；高校知识资源与市场需求脱节，创新创业教育的发展，结合区域不够紧密。

三是教师严重短缺，创新创业教育需要很高的教师实践能力，许多专业教师的理论知识丰富，但缺乏企业实践，缺乏实践教学能力，这些将影响创新和创业教育的效果。

四是学校和教师对学生日常管理的困难，大部分的学生都在选择创业项目和创业过程中处于自我探索和自我发展状态，创业项目选择不当，导致大学生创业成功率低，对学生的综合能力要求比较严格。

2 互联网技术引入科研众创平台探索

“互联网+”是融合互联网创新与经济和社会领域的深度，它具有以下特点：第一，传统行业与互联网之间的深度融合将带来传统行业的变革。第二，我国最早的资源驱动是粗放型的，这种方式的弊端近些年已逐步显现，需要用互联网思维对现有发展情况进行创新，最终获得高效化创新成果；第三，传统形式的社会结构以及经济发展结构等，已经被新型互联网所打破，“互联网+”将带来传统产业的突破性创新。“互联网+”的高校“众创空间”构建是基于整合、平台和社区服务的众创空间的构建。

2.1 “互联网+众创空间”创业社团endprint

构建“互联网+众创空间”的创业社团，形成规范化、梯度型的大学生创业组织结构。实施素质教育的重要途径和有效方式是依靠学生社团，它是高校的重要学生组织。大学生创业社团，弥补了课堂教育的不足，缺乏独立的实践，在培养学生的实践能力起着重要的作用，同时也促进了大学生的创业。

“互联网+众创空间”创业社团的建设，是指在学生社团中，以“互联网+”为项目策划，建立的“众创空间”机制和地方大学生创业协会。“互联网+”创业，互联网作为一种工具，这不是互联网的最困难的部分，但“+”号所意味的内涵却是非常关键的，主要包括能够形成什么样的产品以及服务。将“众创空间”作为关键性管理机制以及场所，就从某种程度中说明了项目思维提出、沟通以及最终形成的整个过程中，都必须要创业团队资金或者是组织结构的支持，“众创空间”可以有效满足学生创业项目需求。此外，“+”号后面还必须要具备较强的专业化学科知识，不仅仅属于物理空间范畴，还属于资本、人才以及管理机制空间范畴。与此同时，“研究生+本科生”所带来的规范化以及梯度化创新社团，还能够从某种程度上满足“众创空间”所提出的人才需求，为其提供强有力的保障。

2.2 “互联网+众创空间”创业大赛

学生参加“互联网+”创业大赛，本身最主要的意义就在于引领、示范和宣传学生创业思想。一般来说，参赛项目的要求可以是移动互联网以及物联网等信息技术以及产业发展紧密集成的技术，而学生自身的阅历十分有限，仅靠大学期间的知识结构往往不足以胜任，但是比赛本身所起的宣传作用，对创业者自身经验的积累却是极为关键的。

2.3 “互联网+众创空间”创业课堂

现阶段，尽管大部分高校都会积极开设相关的创业课程，然而因创业实践必须要具备大量的课外综合知识，因此，课程能不能适合理论教师是一个需要综合思考的问题。借助“互联网+众创空间”创业实践教学，可以充分利用现在社会上的相关资源，使学生借助课堂MOOC在线模式以及SPOC在线模式等掌握更多、更为全面化的创业知识。此时，教师可发挥组织作用以及沟通作用，给予学生及时的指导。从校外实践教育出发，可以结合社会发展层面的“众创空间”，强化自身发展期间与创业导师的相互沟通，从某种程度上调动学生积极性。比如，在社会资源共享方面，阿里巴巴公司对外贸易圈以及环球速销大学等，都属于国际贸易专业良好创业班。

2.4 “互联网+众创空间”创业实训

高校在创业实训期间，必须要充分利用学校共享资源，积极构建创业培训室，打造创业实训平台，例如对于经济、商业学学科，可以建立国际贸易实训室、商业银行实训室、证券交易实训、商战沙盘等平台。这种校内平台使学生能够亲身感受到商业社会的现场，多维体验企业实践迁移、内部控制、角色、工作互动，以帮助学生学习知识，为学生搭建一座社会无缝对接的桥梁。目前国家设立了多个孵化基地，这些基地作为国家创新驱动的重要力量，高校应该定期组织学生进行参观学习，使学生进一步了解原料的生产流程、企业的管理过程。

3 结论

在互联网发展时代，专业化的“科研众创”与传统形式的创意空间是不同的，前者主要是指在一定时代发展背景之下，实现物理空间、精神空间与社会空间等多个空间的有效融合。具体来说在互联网众创空间创新发展中，相关工作人员应秉持“互联互通、开放共享、跨界融合、自由平等”的精神，抓住互联网带给我们的新机遇，利用学科特色和科技资源，整合政府、社会、科研院所的资源，打造“创新教育、产学研结合、科技创新”为一体的众创品牌。

注释

①国务院办公厅.关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见（国办发[2015]9号）[Z].2015.

②国务院办公厅.关于加快众创空间发展服务实体经济转型升级的指导意见（国办发[2016]7号）[Z].2016.

③盖宁.众创模式在中国的发展现状及对策[J].商場现代化，2015（32）：249-250.

④徐小洲，等.大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究，2015（1）：45-48.

⑤天津日报，2016年1月13日.

参考文献

[1]王国华.互联网时代“众创空间”构建的理念与方法[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2016（4）.endprint