浅议高中政治课堂本土资源的开发利用

陈高祥

[摘 要]政治是一门生活性与理论性都很强的学科。高中生的生活阅历较为有限，要想使得他们深刻理解政治教学内容，就需要教师在日常教学中积极把本土资源引入其中，借助本土资源巧妙导入新课、解释理论知识、活跃课堂氛围、总结新课内容，让学生真切感知政治课程与自己关系密切，并通过形象而熟悉的本土教学资源，更加牢固地掌握教材知识点。

[关键词]高中政治；本土资源；开发利用；有效策略

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34004802

新课改理念把提高学生的学习兴趣作为高中政治课程教学的主要目标之一，然而理论性过强的教材内容难以激起学生的学习兴趣，不利于学生的扎实掌握。在这种情况下，如果教师能将本土资源恰当应用到高中政治教学中，使得教学内容与生活、社会及科技合理联系在一起，拉近教材与生活之间的距离，就能使学生感知到政治课程学习的价值与意义，进而从“要我学”转变成“我要学”，最终推动高中政治教学效率的显著提升。

一、借助本土資源巧妙导入新课

导入环节是高中政治教学中的重要环节，是抓住学生学习兴趣、将学生注意力集中到课堂上的关键环节，对教学的有效性会产生直接影响。因此，在日常教学中，教师可利用本土案例，为学生创设熟悉的教学情境，让他们获得真实、直观的感受，从而真切感知到新课内容与自己之间的密切关系，并体会到教学内容的趣味性，最终以更大积极性参与到高中政治教学过程中。比如在学习人教版高中政治教材经济生活中《多变的价格》一课时，由于高中生平时对商品价格关注不多，因此这样的教学内容难以激起他们的学习兴趣。在这种情况下，为了让学生更好地掌握“影响商品价格的因素”这一知识点，笔者将广西荔浦芋头这一本土资源应用到课堂导入环节中。荔浦芋头是清朝皇家贡品，随着现代物流技术的日渐发达以及电视剧《宰相刘罗锅》的热播，其知名度不断提升，并且价格也节节攀升。在高额利润的驱动下，荔浦县农民积极扩大芋头的种植面积。教学实践表明，将荔浦芋头事件引入高中政治课堂教学中，可让学生通过对自己熟悉的荔浦芋价格的变动影响因素的分析与了解，更加生动地感知到价格对商品生产量的巨大影响，进而拉近学生与教学内容的距离，使他们能以更高的积极性参与到政治新课教学中。

二、借助本土资源解释理论知识

新课改背景下，高中政治课程教学的最终目的是提高学生用教材理论知识解决实际问题的能力。而只有让学生精准而扎实地掌握教材理论知识，使他们明确相关知识的应用条件与范围，他们才能更好地用这些理论知识指导实践活动。比如，在学习人教版高中政治教材经济生活中《市场配置资源》一课时，由于市场配置资源的优点、方式、必要性及不足之处等内容理论性很强，对高中生来讲，过于空洞与抽象，难以精准把握其内涵，制约了学生用这些知识分析与探究生活问题能力的提升。在这种情况下，如果教师能将荔浦县是广西最大的沙糖桔种植基地这一本土资源恰当应用到教学过程中，借助学生熟悉的生活案例解释教材理论知识，就可将原本抽象、空洞的教学内容变得非常直观与形象，有利于学生参与课堂积极性的提升，让学生“有话可说”“有话要说”。在实际教学过程中，教师可将“近年来荔浦县种植的沙糖桔价格一路走高，甚至每公斤高达12—14元，因此造就了一大批农民百万富翁”的案例穿插到课堂教学的适当环节，使得学生能将自己在生活中了解的沙糖桔的种植与价格相关内容与老师、同学一起分析与探讨，从而在积极参与中，深化对教材内容的理解，最终提高运用教材理论知识解释生活中经济现象的能力。

三、借助本土资源活跃课堂氛围

新课程改革的贯彻落实，对课堂教学提出了不少新要求，营造互动课堂是其基本要求。教师应在与学生的互动中讲解和传授理论知识，通过与学生的交流活跃课堂氛围，与学生在互动中平等对话，让学生在相互讨论中学习和理解新知识。在高中政治课堂教学中，教师可借助本土资源活跃课堂氛围。本土资源对于学生来说较为熟悉，可以在无形中拉近政治理论知识与实际生活之间的距离，促使学生积极主动地参与到课堂互动和交流中。高中政治教师也可借助本土资源结合实际教学内容设计一系列问题，以问题引导师生之间、生生之间进行有效互动，让学生在活跃的课堂气氛中自主思考与合作探究政治知识，并加深对本土资源的认识和了解，实现高效学习。举个例子，在学习人教版高中政治教材文化生活中《走进文化生活》一课时，教师可利用多媒体教学设备展示荔浦县的一些古代文化景观的图片，包括位于荔浦县荔城镇沙街马蹄塘东南的鹅翎山南面山腰的鹅翎寺；始建于南宋末年，是宋仁宗皇佑年间杨文广屯兵之地的银龙古寨；位于荔浦县城东南滨江石矶上，1981年8月被评为广西壮族自治区文物保护单位的荔浦文塔；位于荔浦县城南12公里的龙怀乡境内的龙怀文化景区……由于这些本土资源对于学生来说并不陌生，教师可借此设计问题：荔浦县的古代文化生活呈现出什么特点？接着，再展示一些荔浦县当代的文化生活信息，像当地的服装店、电视广告、报纸杂志等，让学生思考：当代文化生活有哪些特点？通过对比，他们能够轻松发现当代文化生活的特点是色彩斑斓、选择多样。如此，教师借助本土资源设计互动教学，让学生在活跃的课堂氛围中学习了政治知识，锻炼了理论联系实际的能力，增强了对当代文化生活的认识，并基本了解了造成文化生活丰富多样的原因。

四、借助本土资源总结新课内容

课堂总结是高中政治课堂教学中的最后一个环节，也是一个非常关键的环节，可帮助学生更加系统地掌握教材知识，发挥着巩固教学效果的作用。高中政治课程的内容偏理论性，如果学生只是单纯地学习理论知识，只能获得较为感性的知识，并且非常容易遗忘。教师将本土资源应用到新课总结环节中，就可让学生“趁热打铁”，将刚刚构建的新的政治知识与自己熟悉的本土资源结合在一起，使得学生在联系生活的过程中，实现理论知识的拓展与迁移，从而达到内化知识、应用知识的教学目标。比如，在学习人教版高中政治教材文化生活中《传统文化的继承》一课时，要想让学生更系统与牢固地掌握“传统文化特点”“传统文化继承性的影响”等知识点，在课堂总结环节中，教师就可将“荔浦县建制于汉元鼎六年，即公元前111年，至今已有2000多年历史，具有深厚的人文历史底蕴及众多的文化遗迹”“广西文场2008年被列入国家非物质文化遗产保护名录，而荔浦县则被授予‘广西文场之乡称号”“荔浦县存在荔浦文塔、迎熏门等文化景观”等本土资源引进。教学实践表明，在总结环节中利用本土资源，不仅可丰富学生知识，加强学生对家乡文化的了解，还可提高学生的家乡自豪感和民族文化自信心。

总之，在高中政治课堂上开发利用本土资源，可激发学生的学习兴趣，提高学生对教材知识的应用能力。因此，教师应积极开发与利用本土资源，大胆探究应用本土资源开展教学活动的方法与措施，最终借助本土资源推动高中政治课堂教学质量的明显提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王文娟. 本土资源在高中思想政治课《文化生活》中的利用[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]俞建美. 安徽本土文化资源在高中《文化生活》教学中的利用研究[D].合肥：合肥师范学院，2017.

[3]吕晴晴. 乡土资源在高中思想政治课教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，2015.

（责任编辑 袁 妮）endprint