微课在高中政治教学中的有效应用

赵欣

【摘 要】本文论述微课在高中政治教学中的应用，提出利用微课激发学生的学习兴趣，丰富教师的教学内容，并结合情景演练、角色互换等方式，以拓宽学生知识面，营造高效教学课堂，进而强化学生的自主学习能力。

【关键词】微课 高中政治 有效应用 兴趣 学习能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0056-02

随着网络信息技术的不断发展，微课在教育领域的应用越来越广泛。微课有短小精悍、简单易学、生动有趣、新颖丰富等特点。微课作为高中政治教学的有效补充，不仅能促进学生自主学习能力的提升，还能有效促进教师专业水平的发展。本文从有效激发学生的学习兴趣、丰富教师的教学内容、拓宽学生的知识面以及强化学生的自主学习能力等方面探讨微课在高中政治教学中的有效应用。

一、利用微课激发学生学习兴趣，构建高效教学课堂

在高中政治教学中，微课可以弥补传统教学模式内容枯燥乏味、授课方式单一等不足，有效激发学生学习政治的兴趣与积极性，为高效课堂的开展打下良好的基础。俗话说，兴趣是最好的导师，一堂课教学效率的高低不仅取决于教师个人的专业知识技能和教学工作经验，同时亦在一定程度上取决于学生的学习兴趣和学习积极性的高低。实际上，不管是在教学还是其他方面，能否让人感兴趣或能否吸引人主动探索十分重要，即能否激发探究兴趣才是提高学生学习动力的核心点，而微课恰好具备了新颖、内容丰富多彩且形象生动等一系列优势，能够快速激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在学习中始终饱含热情，对高效课堂的构建起到事半功倍的作用。

例如，在教学“中华文化与民族精神”（人教版）这一章节内容时，笔者利用先进的多媒体教学设备放映已提前准备好的 PPT 课件（包括图片、相关文字资料、影视资源），根据课件一步步为学生进行讲解。在讲解“中华传统文化”时，笔者向学生展示了典型的剪纸艺术图片，并与学生一起欣赏了《霸王别姬》和《贵妃醉酒》两段较为经典的京剧片段。整个教学过程，学生全神贯注观看，且情不自禁地赞叹剪纸艺术的奇妙无穷，赞叹剪纸艺术家的心灵手巧，甚至还有部分学生主动要求跟着所播放的京剧进行模仿，整个课堂十分轻松活跃，充满欢声笑语。学生在欢声笑语中领悟到中华文化的奇妙无穷，无形中掌握了本节课的教学内容，同时激发了对政治的学习兴趣，课堂教学效率得到了明显的提升。

二、利用微课丰富教师教学内容，拓宽学生知识面

在高中政治这一理论性较强的学科的教学中，教师教学的局限性（教学资源匮乏，仅以现有教材开展教学）和学生被动接受知识的局限性（学生所学知识几乎来源于现有教材）尤为突出，且目前大部分教师的教学改进意识不强，依旧采用照本宣科的“填鸭式”教学方式，不但很难有效激发学生的学习兴趣，而且还会在无形中不断缩减学生的学习面，导致学生无法从真正意义上掌握更多的实用性知识。随着网络信息技术的不断发展，微课这一新型教学手段的出现则有效改善了上述诸多教学问题，不仅能够将教材中的知识内容进一步丰富和趣味化，而且还可以在提高学生学习积极性的同时拓宽其学习面，使教学活動变得轻松有趣。

例如，在教学“神奇的货币”（人教版）这一课程内容时，笔者先不急于引导学生掌握教材中的重难点内容，而是充分发挥微课的教学作用，利用先进的多媒体教学设备在 PPT 中向学生展示了古代各个时期所使用的货币图片，并向学生重点讲述了货币的来源。而后与学生一起观看了一段秦朝时期人们日常贸易往来的影视资料，并就当时人们所使用的货币结合学生的兴趣点进行针对性的解说，从而于无形中旁敲侧击地加深了学生对货币这一概念的认知。课后，学生纷纷主动要求再次观看笔者所做的PPT课件，并利用多媒体教学设备查阅更多与货币相关的知识，很好地达到了利用微课提高学生学习兴趣以及拓宽其知识面的双重教学目的。

三、利用微课进行学习探究，强化学生的自主学习能力

学生是教学活动的主体，应占据教学的主导地位，但实际上，由于长期受到传统且落后的教学观念的影响，教师一直处于教学活动中的主导地位，从而导致学生处于“要我学”的被动、消极状态，很难提起学习的积极性。长此以往，不仅会持续降低学生的学习兴趣，严重时还极有可能导致学生产生厌学等不良心理，不利于课堂教学活动的开展和学生个人的发展。除了学习兴趣外，学生学习心态的好坏亦在一定程度上取决于其自主学习能力的高低。作为一种新型的教学手段，微课可充分发挥其形象生动、多姿多彩等优势的作用牢牢抓住学生的眼球，从而有效激发学生对新知识的探究欲。因此，要想营造轻松愉悦的课堂教学氛围以取得良好的课堂教学效果，教师可以充分发挥微课的教学作用和教学价值，通过不断加大师生互动力度来巧妙转换教学角色，在潜移默化中进一步提高学生的自主学习能力。

例如，在教学“生活与消费”（人教版）这一章节内容时，笔者在上述教学准备（通过 PPT 课件讲解相关知识内容，营造良好教学氛围）的基础上借助先进的多媒体教学设备与学生共同观看《乔家大院》这一电视剧的商业贸易经典片段，并一边观看一边向学生介绍当时的商业发展背景与消费背景，最大化地展现出当时商业贸易和消费的繁华景象。在完成以上系列教学铺垫后，笔者突发奇想要求学生以刚才所观看的片段为依据展开想象进行自主探究，即将学生随机分为六个学习小组进行自主探究学习。

笔者：“同学们，大家想象一下，假如你是《乔家大院》中的主人公，你将如何在当时的情况下发展自己的商业；又或者你生活在那个时期，你在日常生活中将是如何消费的。大家可以自由分组探讨。”

任务布置后，学生便兴致勃勃地自发组成小组进行探讨。在任务实施过程中，有的学生要求再次播放刚才的电视剧片段；有的学生则主动就尚未理解的地方向笔者询问，笔者均耐心予以解答。绝大部分学生认真地投入学习探究中，达到了转换教学角色地位和优化学生自主学习能力的双重教学目标，可谓一举两得。

总之，微课是当前各科目教学尤其是高中政治课堂教学的新兴教学手段之一，不仅能够帮助教师有效开展各方面的教学工作，同时亦能够在潜移默化中不断强化学生的政治综合学习能力，对于提升学生的政治综合水平和政治综合素质有着十分重大的意义和作用。除此之外，微课还可以在激发学生学习兴趣和营造良好课堂氛围的同时，帮助学生不断强化自主学习能力，进而有效提升政治教学质量。

【参考文献】

[1]张红霞.微课在高中政治教学中的有效应用[J].新课程（中学），2015（8）

[2]黄 吉.高中政治课堂教学中微课的运用策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（10）

[3]黄根良.巧借微课提高高中政治课课堂教学的实效[J].文理导航（上旬），2016（3）

[4]卢勇和.微课在高中政治教学中的应用[J].高考，2016（21）

[5]苏庆芳.微课在高校思想政治教育理论课教学中的运用[J].卫生职业教育，2015（12）

（责编 罗汝君）endprint