构建高中化学高效课堂教学模式的探索

苏超

【摘 要】本文阐明构建高效课堂教学模式的意义，论述高中化学高效课堂教学模式构建策略，提出利用培养学生的学习兴趣、创建良好的教学情境、信息技术教学等手段，提升课堂教学效率与质量。

【关键词】高中化学 高效课堂 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0043-02

高中化学是一门逻辑性很强的学科，其知识内容比较繁琐，抽象性强，学生在学习过程中难以提起兴趣，导致高中化学课堂教学效率不高。这是一个长期性的问题，在新课标环境下，如何改变这一窘境，打造高效课堂模式，全面提升高中化学课堂教学效率和教学质量，是每一个高中化学教师需要思考的重要问题。为了有效改变这种情况，在实际教学活动中，教师必须结合具体情况，对当前的教学模式进行改革，采用新的教学手段，培养学生良好学习兴趣，激发学生学习积极性，促使学生更加主动地参与到教学活动中，实现高中化学课堂教学的高效率。

一、构建高效课堂教学模式的意义

在教育领域中，高效课堂是每一个教师、教育研究部门、教育管理部门所追求的目标，但是如何打造科学合理的高效课堂教学模式，一直没有明确的体系，低效、无效课堂无时无刻不对教师、学生带来困扰。在科学技术不断发展的今天，虽然教学改革获得了良好的成效，但是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这种现象仍然存在，因此，加强高效课堂教学模式的构建就显得十分重要。对于高中化学，其本身是一门复杂的学科。教师在教学过程中，很难单纯地依靠知识传授来达到目的。高效课堂模式的构建是时代发展对高中化学教学提出的新要求，也是高中化学教学发展的必然趋势。此外，高中化学高效课堂教学模式的构建，能引导学生高效率地内化知识，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立思考能力及创新能力，有利于全能型人才的培养。

二、高中化学高效课堂教学模式的构建

长期以来，在教育活动中，都是以教师为主，学生被动吸收教师所传授的知识。在课堂中，“灌输式”“填鸭式”教学模式十分普遍。旧的教学手段不仅不利于学生对知识的理解，而且还很容易引起学生产生厌学心理，最终造成高中化学课堂教学无效、低效。在新课程标准下，为了有效改变这种现象，促进高中化学教学效率的提升，教师必须树立新课标的教学观念，采用新的教学手段，提升学生学习兴趣，引导学生自主学习。在实际中，可以从以下几个方面来构建高效课堂教学模式。

（一）培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是学习最好的老师。学生只有对化学有良好的学习兴趣，才能更加主动、积极地投入到高中化学课堂教学活动中，才能有效地促进高效课堂教学模式的构建。因此，高中化学教师在开展化学教学活动时，应该重视学生学习兴趣的培养，要努力提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习欲望。例如教师给高一新生上第一节课时，为了有效地调动学生学习热情，教师可以在课堂上设置几个充满趣味性的魔术实验，如“滴水生火”“空瓶生烟”等，促使学生更加主动地探究化学知识。在高中化学课堂教学中，教师不能单一地为学生讲解化学教材知识，还应该让学生了解相应的化学历史故事、前沿科学知识，同时还要将化学知识与学生的生活、社会生产等紧密地联系在一起，以培养学生形成浓厚的学习兴趣。又如，教师在讲解物质的检验、分离与提纯时，教师可以结合司机酒驾的问题进行讲解，让学生了解酒精检测的原理和方法，懂得分析生活中的化学现象，学会用化学知识来解释生活生产中的问题，以此激发学生学习化学的动力。在具体的教学过程中，教师要注意激发学生的学习热情，当发现学生取得进步时要及时对学生进行肯定、表扬，要让学生感受到学习的喜悦和乐趣，这样就能更好地增强学生的学习动力。同时，教师还要不断鼓励学生去探究新知识，引导学生对化学知识进行深层次的思考，促进最终教学目标的实现。

（二）创建良好的教学情境

高中化学教材中的很多内容都与日常生活有极大关联，因此，在教学过程中，教师可以结合学生现有的知识水平及生活经验，创设良好的情境，引导学生在情境中对问题进行思考，促进学生深入理解知识。例如教师在讲解“氮的循环”时，为了帮助学生更好地理解 NO、NO2 的相关性质，教师可以在课堂上引入新疆与青海交界处的“魔鬼谷”图片，讲解“魔鬼谷”的异常现象。“魔鬼谷”经常风雨交加、电闪雷鸣，在其中的人畜很容易受到伤害，但是在魔鬼谷中的农作物却生长很好，这是为什么呢？教师由此提示学生，从氮元素的角度进行分析、思考。氮气在高温下与氧气发生反应生成一氧化氮，一氧化氮继续与氧气反应生成二氧化氮，二氧化氮遇水形成硝酸，随雨水落下后，与土壤中的岩石作用形成能溶于水、易于植物吸收利用的硝酸盐。农作物由于吸收了生长所需要的氮元素而变得枝叶茂盛。随后教师可以引入工业生产硝酸以及 NO、NO2 的危害，让学生了解其对环境的污染。在此基础上，引导学生思考如何减少、解决 NO、NO2 的污染。这样一方面加强了学生对 NO、NO2 性质的认识，另一方面也提高了学生的环保意识。

（三）利用信息技术教学手段

在传统的高中化学教学活动中，大多是由教师在黑板上讲解、书写，整节课都是以教师为主，学生被动接受知识。而面对抽象性、复杂性强的化学知识，仅仅通过口头讲解，或者黑板书写，是很难帮助学生理解这些知识的，如果不能较好地改变这种情况，久而久之，学生就会逐渐降低对化学的学习兴趣。在新时期下，伴随信息技术的快速发展，各种高新教学技术层出不穷。在这种情况下，为了构建高效的课堂教学模式，教师在课堂教学活动中，要学会借助高新教学技术，将繁杂、抽象的化学知识，形象地展现在学生面前，以加深学生理解，从而促进学生学習积极性的提升。例如教师在讲解《铝的重要化合物》时，教师可以利用多媒体，为学生展示制备 Al（OH）3 的实验，让学生通过视频直观地观察 Al（OH）3 的形成过程，充分调动学生的学习兴趣。在随后的课堂教学中，教师可以利用多媒体依次展现以下实验：endprint

【实验一】在两支试管中，分别加入 10 mL 0.5 mol/L Al2（SO4）3 溶液，并分别滴加过量的氨水和 NaOH 溶液，观察实验现象。

【实验二】在实验一的两支试管中，分别加入盐酸至过量，观察实验现象。

通过这样的实验展示，能全面加深学生对铝及其化合物的理解。在课堂的最后，为了让学生巩固学到的知识，教师可以根据铝化合物的相互转化引导出“铝三角”（如图 1），让学生写出相应的化学反应方程式。

（四）转变学生学习方式

新课程标准要求，学生应该积极主动地进行学习，而不是像以往一样被动地接受知识。这就需要学生积极转变学习方式，要主动地对问题进行思考、探究。长期以来，在旧的教育模式的影响下，学生习惯于教师讲、自己听，在课后通过“题海战术”来理解知识的学习模式，这就使得很多学生缺乏充足的时间进行化学问题思考，只能被动地记忆知识。因此，为了促进高效课堂的构建，高中化学教师必须指引学生对学习方式进行改变，要积极、主动地进行探究、思考、解决问题。例如，教师在讲解“焰色反应”的相关知识时，教师可以组织学生做食盐在火焰中燃烧的实验，要求学生认真观察实验过程，并自主做钙、钡、铜等金属的焰色反应实验，让学生在实验中独立思考、探究，从而更加轻松地掌握焰色反应的相关知识。

（五）课后深化理解

在高中化学教学活动中，应该将高效课堂教学思想贯彻到每一个环节，特别是在课后练习、课外活动中，更应如此。只有这样，才能引导学生更好地将化学知识应用到生活中，更好地理解、掌握化学知识。因此，高中化学教师在布置相应的课后任务时，一方面要注重对教材知识的巩固，另一方面要注重知识的实践，让学生在生活中运用化学知识。例如，教师布置学生课后探究废弃物处理的相关任务时，可以要求学生根据生活实践，寻找出生活中常见的化学废弃物，并提出针对性的处理方案。然后在下一节课针对学生提出的方案进行分析、讨论，以加深学生的理解。

综上所述，高效课堂教学模式对于现代高中化学的可持续发展具有十分重要的意义。在高中化学教学活动中，注重高效课堂教学模式的构建，能够有效提高课堂教学效率。在实际中教学中，教师要结合具体情况，合理地构建高效课堂模式，从而满足学生的发展需求。

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【作者簡介】苏 超，中学高级教师，玉林市兴业县高级中学化学教师。

（责编 卢建龙）endprint