民办本科院校服装专业实践教学模式初探

林琦琪

摘要：民办本科院校想要走上一条可持续发展的道路，就不能与传统公办本科院校或高职高专院校的发展规划相重叠，必须在细分市场找到属于自己的出路。本文以笔者在校多年来的教学经验以及设计工作室实践教学取得的成果为基础，提出了工作室模式实践教学的必要性和可行性，同时对未来的发展方向提出了几点思考。

关键词：民办本科院校；服装专业；实践教学

一、民办高校服装专业教学模式现状分析

目前我国服装专业的高等教育主要分为三个层次，第一层次是研究生教育，主要侧重服装设计与工程方面的理论科研，专注培养服装设计、营销、工艺、结构、教学、管理等方向上的专门人才；第二层次是本科类教育，主要培养服装设计方向学生的创新创造能力、对服装潮流的感受力以及设计元素的应用能力等；第三层次是高职高专，侧重培养学生服装工程方面的实践能力，培养学生具备较强的工艺技能，校园培养科目与行業岗位相对应。

二、我校服装设计工作室教学实践分析

民办本科高校由于先天劣势，必须依据地方经济发展情况及特色进行本科应用型人才培养模式改革。因此民办高校在进行教学改革时，必须以此为蓝本。而服装设计工作室的出现，既顺应了服装市场的发展，又符合市场经济的需求，同时工作室的实践教学方式给予了学生更多的实践机会。这样就能够让学生更加高效地适应市场的实际需要，这对企业与毕业生的对接工作和学生就业有重要的作用。

三、创建特色教学体系与应用型人才培养方案

1.立足本土产业，产学研协同培养创新创业型人才。在高校实行产学研协同培养创新创业型人才的措施，有利于增强服装行业的自主创新能力。同时，学院与企业还可以发挥各自强大的优势，形成研究、生产、营销为一体的产业链。

2.课程设置以就业为核心。（1）通过开设工作室进行辅助教学。学生在学习完核心课程后，可以进入教师开设的工作室自主学习。教师根据技能特长以及研究方向，可在校内设置具体工作室，例如，与服装相关的手工艺工作室、纤维艺术工作室、扎染工作室等。学生可以根据自己的兴趣和特长进行自主选择；而教师则以工作室为平台，帮助学生提高专业技能，并与企业相对接，将学生制作的成品转化为商品，让学生亲身参与到设计、制作、营销中来，提高他们的综合实践能力。（2）参赛模式辅助教学。国内外经常有服装或纺织文创产品比赛，教师可以注意相关信息的收集，将比赛内容引入日常教学实践中，将参赛项目作为课程作业布置给学生。教师可以在课上集中点评，将集体辅导与单独辅导相结合，让学生都能积极参与其中。参赛的过程不仅可以提高学生的自信心，还能够在实践中提高学生的综合水平。（3）优化课程与教学设备。传统的教育理念是以教师为核心，学生只是被动接受知识。但是如今，学生对于新知识、新理念的感受力与理解力有时可能更加敏锐。所以，教师要合理利用现代化的教学设备，改变以往传统的教学模式，优化教学课程。教师在讲解完知识点后，要与学生进行更多的交流互动，了解学生的专业学习需求，结合教学大纲合理安排课程内容，在完成教学任务的同时，提高学生学习的积极性，做到教学相长。

3.以提高人才培养质量为目的，大力建设教师团队。教师水平能力的高低直接决定了学生专业能力的强弱。传统的模式已经无法满足要求，要想提高教师的整体水平，大力建设教师团队才是更有效的方式。比如，加强“双师型”师资队伍建设，让教师根据专业方向考取技能证书，进一步强化专业能力。学校还可以与国内外一流院校展开交流与合作，互通有无，共享优质教育资源，共同参与项目，提高教师的业务水平。对于服装专业的教师来说，开展校企合作也是一项十分重要的措施，要让企业里有实践经验的专家与技术人员走进校园，提高教师的实践能力，改变高校教师重理论、轻实践的观念，提高教师的专业技能。

4.全方位、多渠道构建教育实践平台。实训基地是实现技能型人才培养目标的基本条件。良好的实训场所可以提高学生的实践能力。完善实践平台，如服装设计室、服装CAD室、裁剪室、服装制作室等，能够让学生安心在校实践。

参考文献：

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