高校教师职业幸福感：现实状况与提升路径

罗洁颖

[摘要]高校教师是培养大学生思想和政治方面工作的中坚力量，也是引导和组织大学生团队建设的领路人。高校老师由于年龄和大学生差距不大，在和大学生朝夕相处的过程中，对其产生的影响至关重要。现阶段国内很多领域对于高校教师的职业热情和工作能力进行着关注，却忽略了对于高校教师幸福感的培养。由于对待职业的幸福感不够满足，因此在一定程度上影响了高校教师工作期间的成就和效率，间接地阻碍了学校的朝着高等人才培养的目标发展。

[关键词]职业幸福感；高校教师；解决对策

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0016-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.009 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

前言

为了能够悉数掌握国内各大高校中老师这一职业的幸福体验情况，有关机构对各地高校教师展开了统计调查，通过调查结果能够看出，现阶段国内高校教师对于自身职业的幸福感在不同年龄段之间有着一定程度上的差别。伴随工作时间的增长，一部分高校老师渐渐丧失了工作动力，其竞争意识也逐渐减弱，出现倦怠的现象，这种情况下幸福感的体验就非常低。特别是女性教师，其结婚生子后家庭方面的压力逐渐增多，加上学校内部工作模式不科学所导致的压力，幸福感骤然降低。高校教师这一工作由于时间和空间等多方面的制约在一定程度上较为局限，担任这一工作的人需要做好心理准备，理解这种职业需求并接受它，调整好自身的状态，才能真正地从这一工作中获得幸福的体验。

一、职业幸福感的意义

所谓的职业幸福感，就是从事某一行业时，在基本需求的基础上能够获得心理方面的满足，并且可以充分发挥自身的工作潛能，使之在工作期间能够长时间、持续地感到幸福和快乐。从管理学的角度来说，从需求与期望这两个方面提出人这一主体在工作和学习的过程中，思想是不断改变和创新的，人们在这种进步中寻求自我满足感，而幸福感也正是由此而来。

高校教师大部分都是学历高、文化水平高的优秀人才，这些老师在工作期间十分希望自身在各个方面的工作能力可以得到领导和学生的肯定。仅从荣誉和利益的角度来思考，高校老师这一职业并不是薪酬最优厚的，以此来衡量这一职业的幸福感是不科学的。在高校老师与大学生朝夕相处的过程中，无论是对学校内安全方面的管理亦或是对大学生思想品德素质的教育培养，高校老师所起到的作用与积极正面的影响都是不可估量的。高校教师既是大学生成长的指导者，又是大学生在日常生活中的好朋友，在教学期间，高校中的老师和大学生一起成长和进步。对于高校老师在工作期间所体会到的幸福感，应当从行为、动机和情感等多个方面进行考量，对老师们来说，这种幸福感的来源应当更倾向于精神方面，而职业幸福感的本质正是充分地发挥出个人潜在的优秀专业能力，全面地实现在教育工作中教师自身的成长和价值。

二、高校教师现阶段职业幸福感的情况

（一）职业的认同感较低

对职业的认同是人在从事某项工作时体会到幸福感的前提，大部分高校在不同的程度上都有着过于注重教学成效而忽略了对老师和学生品德素质的培养这一现象，学校中的老师虽然承担着生活的管理者与教学的引导者，但这一职业在社会中真正的地位和作用并没有得到大众普遍的承认。在大多数人眼中，仍然存在大学老师的门槛很低，谁都可以胜任这一错误的认知。和普通初、高中院校的老师相比，社会对大学高校教师这一职业的认同感要低很多，甚至一些学生对该职业也并不看好。再加上大学高校的老师在年龄上与学生相差不多，因此在专业能力等多方面的发展仍然需要提高。在这种情况下，多数高校老师对其自身职能的认知也出现了一定程度上的偏差。通过数据调查的结果显示，有大约百分之三十的高校老师认为社会地位不高是导致工作期间幸福体验不佳的主要原因。

（二）薪酬制度不够完善

薪资的高低是人在从事某项工作时获得幸福感最核心来源。自从国家改革了绩效工资的分配，各大高校的老师在收入方面除了每个月的基本工资以外，还加入了绩效工资和制度改革后的补贴。高校教师的日常工作量复杂多样，而教学体系中科研方面的绩效工资非常少，因此大部分高校老师的收入水平与同等级别的行政人员相差并不多。通过数据调查的结果显示出有接近百分之三十左右的高校教师对其所在学校的薪酬待遇并不满意，而有将近一半的高校老师认为所在学校的薪酬与福利方面的待遇比同等级别和工龄的教职员工要低。由于高校教师在年龄方面的特殊性，许多老师都需要思考赡养老人、结婚、买车买房并生养下一代等多个方面的现实问题。经济能力在工作当中起到决定性的作用，因而在薪资制度不够健全的情况下对于高校教师的幸福感的获取也有非常大的负面影响。

（三）职业的发展前景不够理想

在长期循环的工作进程当中，自身所从事的行业是否有着能够继续上升的空间、职业的发展是否具备良好前景是使得高校教师获得幸福感，并激发高校教师工作热情的动力。针对高校教师的发展和上升空间来说，现阶段国内高校内老师的专业化、终身化与职业化是国家政策形势的变化所决定的。但由于这项工作的进展较为迟缓，有许多教育从业者认为在大学高校中担任老师一职只是“青春饭”，并没有长年累月当老师的想法。大约有百分之五十的高校教师想要转职转岗，但在实际执行的过程中，这一职业无论是升职还是转职转岗，其机会都有限，且难度较高。从这方面来看，高校教师在工作期间所体会到的幸福感又降低了一个档次。

（四）工作强度过高，工作氛围枯燥

高校老师在日常工作期间，学校所分配的工作任务的多少是决定了幸福感能否顺利产生的主要因素。现阶段国内已经有了明文规定不允许各大高校中老师与学生的比例低于一比二百，但在实际的分配中这一目标却很难实现。有超过百分之七十的高校老师每日的工作时间都在十一小时或以上，大多数高校老师针对自身工作量与工作强度的看法都不满意，认为工作强度过大，所导致的压力较高。高校老师在工作期间既要接受学生和家长的评价，还要参加学校内的制度考核，再加上学校对于学生的分配制度不够合理，老师的工作量过大，因而投入的劳动力也逐渐增多。由于长期需要加班，又是连续重复的工作内容，所以，高校老师很难在这种环境下体会到这一职业的幸福感。endprint

二、加强高校教师职业幸福感的方法对策

（一）提升高校教师的社会地位

作为老师这一行业中的一个分支，高校教师除了要对大学生的学习负责，还要积极地融入到学生群体中，做学生的好朋友。此外，高校教师还是学校内各个部门之间沟通的传播者，承担着所在学校和社会进行联系的重要任务。国家在关注高校教师政治地位是否得到提升的同时还需要加强这一群体在社会中的地位，真正地做到理解高校教师这一群体，提高社会各界对这一职业的认同感。

（二）加强高校教师的福利待遇

对于高校教师的薪酬发配这一问题，各大高校也应当充分考虑到这一职业所具备的特殊性和从业人员的年龄特点，适当地加大对高校教师专项的资金投入，积极地鼓励高校教师参与到教育科研事业中去。灵活地运用激励政策，制定合理、有效的奖惩体系，保证高校老师的收入能夠达到与同等级别下专职老师相同的程度。经济利益得到了有效保障，高校老师对于职业的幸福体验就会得到合理提升，工作热情也会大幅度提高。

（三）建设合理的教师职业平台

作为教育从业者，高校方面应当加强对高校老师的各方面培训，从工作的能力方面与个人素质修养方面进行切入，确定其能够承担教育行业的职能。教学管理部门应当联合各大高校，对高校教师展开系统的训练，着重指导学生在日常生活中学习，重视对学生在生活方面的引导。各大高校需要加快对老师专业能力培养的脚步，制定出科学、合理的职业规划，改善对教育从业者是即时性工作这一认知方面的误区。除此之外高校还应当制定合理的奖惩机制，对有潜力的高校老师予以岗位提拔或薪资方面的奖励，激起高校老师的工作热情，体会教师职业所带来的幸福。

（四）减轻工作压力，疏导高校教师的心理

工作当中的幸福感是工作主体在主观方面的体会和感受，提升这一感受的关键要素是各大高校中的老师转变陈旧的个人思想，并主动地展开摸索，积极探寻职业当中自身的幸福感。由于高校教师这一职业的浮动性较大，学校在工作分配方面应当适当地减轻校内老师的压力，在长时间工作重荷中采取有效的方法对其展开心理上的疏导。帮助高校老师明确自身工作岗位的职业定位，虽然与普通的教师职业不同，但高校教师仍然是引导学生健康成长和发展的重要榜样。各大高校需要做好对老师工作任务的分配，构建一个轻松合理的工作环境，让高校老师在长期循环重复的工作内容中体会到快乐和幸福的感觉，保证身体和心理方面的健康。

结论

在长年累月重复的工作当中，教师工作难免出现乏味、枯燥的情况，因此，高校老师需要将教书育人当成享受，享受和大学生在同一场合相处时的轻松和快乐。在与大学生相处的过程中了解这一群体时下流行的事物，参与到学生集体中去，打破老师与学生之间传统的地位差距。除此以外，高校老师在日常工作期间能够体会到许多美好的事，诸如学生成绩的提高、节假日时的祝福，包括收获到的与学生之间的友谊等多种方面。这些美好的体验需要高校老师主动地进行挖掘，善于捕捉这些瞬间，才能从中体会到职业的快乐与幸福。endprint