体态律动在钢琴启蒙教学中的运用研究

2018-01-23刘静

黄河之声 2018年1期

刘静

（湖北艺术职业学院，湖北武汉 430000）

一、体态律动教学理念的产生

达尔克罗兹教学法是当今世界最具有影响力教学法之一，也是最早提出体态律动教学理念的教学法。达尔克罗兹教育体系的主要内容包括三个方面，即体态律动、视唱练耳、即兴创作。其中，体态律动为核心内容。它指出体态律动的首要目标就是训练身体的节奏感，增强身体对力度、时间、空间等细微变化的领悟能力和表达能力。音乐的源头都来自于人类身体中自然的节奏，可以说音乐的节奏是人类生命节奏的复制品。音乐教育应从节奏开始，而动作是表达节奏的最好方式。动作与音乐的结合是达尔克罗兹教学法最重要的理念。他认为学习音乐就是学习认识自己，因为音乐是一种表达的艺术，而学习音乐的精髓在于先感受，然后才是表达。

达尔克罗兹的教学理念对后来产生的奥尔夫教学体系产生了深远的影响。奥尔夫认为节奏是音乐中最重要的元素，同样强调了体态律动的重要性。为了训练节奏，奥尔夫设计出一套节奏型乐器，被称为“奥尔夫乐器”。他认为语言、动作、舞蹈都是音乐教育的重要组成部分，这种综合性体验教学才能激发儿童热爱音乐。

二、钢琴启蒙阶段中运用体态律动的必要性

（一）符合儿童身心发展的特点

儿童开始学琴时大概在五岁左右，骨骼发育未完善，因此比较精细的手指弹奏动作还不能做过多的训练。其二，儿童年龄越小，注意力时限就越短，对同一个教学活动会产生疲劳和厌倦感。因此，教师除了训练手指技术之外，还可以让孩子们通过动作来体会节奏，让耳、手、脚、口相配合，培养他们对音乐的空间感的认知和聆听音乐细微变化的习惯。这些能力和习惯的培养对儿童今后的演奏训练有着不可忽视作用。在谢嘉幸所著的《音乐教育与教学法》书中提到：“体态律动能使儿童在课堂上保持高度集中的注意力，通过训练能使儿童耳聪目明，反应敏捷。”

（二）改善传统儿童启蒙教学的不足

重技术轻音乐，是我国钢琴教学中长期存在的问题，近年来逐步得到重视。教师在教授音乐时，要特别注重儿童的感受性与体验性。比如音乐中强与弱，要让学生先感受到强与弱，然后才讲授音乐术语。当学生通过体态律动体验到了音乐的元素，他们对音乐的感知会更强烈，学习会变得非常简单、有趣。教师需要观察儿童的动作是因为听辨音乐而改变的，还是因为看到同伴动作改变而改变的，从而及时引导。

（三）丰富了课堂教学

传统的课堂教学比较单一，以教师灌输理论知识和演奏技巧为主，在学习节奏时，也仅仅是对照节拍器数拍子或弹奏，课堂呆板，气氛不活跃。体态律动能把儿童从静态的学习状态中解放出来，让他们全身心的体验音乐，使之处在兴奋的学习状态，提高了学习效率，课堂气氛也充满了活力和乐趣。

三、体态律动的教学设计

在钢琴教学中，体态律动的设计要注意简洁性，动作要简单，方便学习和记忆。它不同于舞蹈，不必严格的规范动作，观赏性处于次要地位。体态律动的基本动作有跺脚、拍手、跳跃、拍腿、踏步、弯腰。通过动作让儿童感受速度、力度、长短、重音，以及辨识前、后、左、右不同的方位。相同的乐句或动机采用形同的动作，也可以变化某一个动作来强调前、后旋律的不同，以此帮助儿童理解曲式结构。

教学活动一，以《约翰·汤普森简易钢琴教程》（第一册）中的四首乐曲为例，体态律动设计如下：

例1《让我们用右手演奏吧》，第一小节的四拍分别为跺左脚、拍手、拍手、拍手，第二小节的四拍分别为跺右脚、拍手、拍手、拍手，并同时按节拍屈膝。第三、四小节律动同第一、二小节。跺脚强调了对于重拍的感受。儿童可以对照节拍器练习，每分钟60拍。

例2《老爷爷的钟》，若一人律动，每小节的第一拍和第三拍拍手，第二拍和第四拍双手摊开。若两人律动，可对向站立，第一拍和第三拍各自拍手，第二拍和第四拍两人交叉单击掌或者对拍手背，以区别强拍与弱拍。

例3《小精灵进行曲》，第一小节和第二小节正步走，第三小节敬礼，第四小节礼毕。第二乐句律动与第一乐句相同。正步走让儿童体验到精神、挺拔的进行曲风格。动作要求果断、利落，节奏严谨。

例4《拉格泰姆舞曲》，切分节奏型第一拍拍手，第二拍和第三拍分别跺左、右脚，第四拍拍手。教师弹奏乐曲，首先让儿童辨识切分节奏型的个数，然后让儿童在听到此音型时做相应的律动，从而激发儿童听辨特殊节奏型的敏锐性和节拍的感知能力。

教学活动二，通过拍手、踏步让儿童感受高、中、低音域的差异。教师弹奏单音高音时儿童拍手，弹奏低音时儿童踏步，高、低音同时弹奏时，儿童拍手并踏步。乐音响起，律动开始，乐音停止，律动中止。当学生能很好的完成上述教学内容时，教师可以增加难度。例如，教师弹奏《伦敦桥》的音乐，要求学生若听见旋律出现在高音区，就在头顶拍手，若出现在中音区，就在胸前拍手，若在低音区，学生弯腰拍手。学生围成圆圈走动，随着音乐边踏步边晃动着身体，随性自然。教师演奏时可出现不规则的速度变化、力度变化以及突然停顿，让儿童感受快慢、强弱的区别以及休止。