关于多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合探讨

2018-01-23聂珺

北方音乐 2018年19期

聂珺

（黔南民族师范学院教育科学学院，贵州黔南 558000）

随着我国社会的不断改革与发展，学前儿童的教育也愈发受到人们的重视，关注如何能让多元智能理论在学前儿童音乐教育中得到良好的运用，教师要学会使用实践式教学体系，在教学过程中创设情境，通过合作学习的方式提升学前儿童的学习兴趣。学生在学前儿童阶段接受的教育可最大程度地激发其学习潜能、学习兴趣，为未来的良好成长奠定扎实的基础。

一、多元智能理论的重要性

儿童是否能够良好的成长，学前教育起到了至关重要的作用，而学前儿童的音乐教育可以促进儿童全面发展。在学前儿童音乐教育中多元化智能理论起到了不可代替的作用，它的存在可以满足教师对创新教育的需求，还能实现培养儿童全面综合素质发展的目标。儿童是否能够良好的成长，学前教育起到了至关重要的作用，学前儿童的音乐教育可以促进儿童全面发展[1]。

二、多元智能理论在学前儿童音乐教育的应用实践策略

我们在儿童音乐教育实际教学过程中，应合理恰当地应用多元智能理论创造出一个科学的教学模式，然后将这个模式中的教学方法完善、改进，提升教学质量，达到对学前儿童音乐教育的教学质量、效率提升的目的。通过创造一个完整的教学实践体系，才能在实际教学中更好的应用智能多元理论，并且将课程教育的效果发挥到最大化，培养学前儿童的学习能力、智力是体现实际教学中多元智能理论的应用价值，也是提升教学质量的重要部分。

（一）创设情境教学

多元化智能理论提升了学前儿童的音乐教育价值，通过实践教学能够达到教学工作的目的。教师可以通过情景创设来实现实践教学，学前儿童音乐教育的情境创设主要将实际情境和教师所要教授的学习内容相融合，通过创造与生活息息相关的情境来激发儿童对音乐的积极性和兴趣，并且在轻松愉快的学习氛围中培养儿童的综合素质能力，陶冶儿童的情操。通过模拟生活情境来培养儿童的想象力，再加上学前儿童肢体的律动，可以实现培养学生的主观能动性。

（二）合作教学体系

为了能构建出良好的教学体系，教师在多元智能理论实际教学过程中要进行合作教学模式。通过组织学前儿童在实际教学过程中进行思维拓展训练，来满足儿童对学习的基本需求。教师可以通过合作教学方式为学生创造一个模拟社会的人际关系环境，实现在一定范围之内为学前儿童参与活动实践来进行交流、互动的目的。除此之外，教师在实际音乐教学过程中不能只是以演唱、学习律动等方式来教学，还可以为儿童配备合理的舞蹈、伴奏等，培养学生的团队意识和情商[2]。

（三）通过教学评价激发学生学习潜能

教学评价是每一位儿童接受教育的愿意程度和提高教学质量的重要途径，教师应根据每位幼儿的特点，通过多元智能评价来实现评价内容多元化、过程动态化、主体动态化等，激发音乐教育对儿童的吸引力，从而让学生能够喜欢学习、享受学习。比如在学习《小鸡大合唱》时，为了能够激发学生自主练习的积极性，教师可以在学生自主练习的时候走到学生身边去聆听，在适当的时候夸赞学生“XX你唱的真好听，而且又认真，老师真喜欢听你唱歌”等，通过夸赞评价学生可以提升学生的自信心，使学生能够更加积极的投入到学习中，为学生创造了良好的学习氛围[3]。