探讨初中数学教学中的素质教育

邓来泉

摘要：素质教育理念要求教学不再受到考试要求的限制，将这一理念应用到具体教学过程中，可以从一定程度上丰富教学内容与形式，转变应试教育模式下的教学弊端。素质教育要求学生的学习不再局限于考试要求的内容，教师要通过教学方式的改进和创新，提升学生个人能力，使学生能够在在校学习期间既掌握相关学科知识，又能够不断提升个人能力与素质。在素质教育大背景下，初中数学教学中有许多可以改进的地方，教师应该在素质教育理念的指导下进行具体教学方案的设计。本文对这一理论的具体应用进行简要分析。

关键词：初中数学 数学教学 素质教育 教学策略

由于很多数学知识都能够解决日常生活中常见的实际问题，在素质教育理念下，指导学生完成数学学习要求教师转变自身的教育观念，不再把提升学生的数学成绩作为教学过程中的唯一目标，加深学生对数学知识形成的理解，更加注重学习的过程，转变过度强调学生对知识学习结果的现状。教师可以尝试组织学生进行建模训练，提高学生对于数学模型的理解能力，并且结合实际问题进行数学知识的讲解，提高学生的实际应用能力。除此之外，教师还要采取不同的教学方式，使学生能够将数学思想等方法类内容应用到具体的学习过程中，培养学生的数学思维。

一、更新教学理念

素质教育理念与传统的教学理念有着显著的差异，传统的教学理念强调学生对知识的理解，进而体现在书面成绩上，得到较高的分数。素质教育理念要求教师通过具体教学形式来促进学生的全面发展，一方面使学生对知识有更加精准的了解，另一方面促进其个人各项能力的提升。对于不擅长学习某一科目的学生，教师也不能进行过分指责，而是要通过仔细观察，发现学生身上的闪光点，从学生的兴趣入手，尊重学生的个性差异化，把学生培养成为其感兴趣方面内容的人才。由于素质教育理念的推行转变了以往教学功利化的特点，学生在学习的过程中不会受到过大的学习压力，很多学生也会更多把侧重点放在自己感兴趣的内容上，这也符合因材施教的教学特点，教师作为学生学习的引导者，与学生接触较多，更容易发现学生的兴趣点。作为教师，为了及时转变自身的教学理念，将新型的教学观念应用到教学过程中，要及时通过网络等多种形式了解最新教育趋势，学习与先进教学理念相关的内容，将之应用到具体教学方案的设计过程中。

二、加深学生对数学知识形成的理解

在传统教学理念下，教师组织学生进行数学知识的学习时，仅仅把数学理论及数学结论讲解给学生，学生通过对这一知识的学习完成相应的数学题目，而忽视了对于数学知识形成的教学。对于初中数学的大部分知识而言，其都是从具体的问题中抽象出来的，当学生掌握这部分知识后，必须进行实际的应用，才能发挥这一知识的价值。由于教师在知识的讲解过程中，只把知识进行单一的讲解，学生很難在短时间内将之与具体的问题相结合。因此，教师可以加深学生对数学知识形成的理解，把具体的实例问题作为导入，然后从中抽象出本节课所要讲解的具体数学知识。按照这一形式进行教学，可以通过加深学生对数学知识形成的认识来提高学生对数学理论的理解与应用。例如在《频率与概率》这一章内容的教学过程中，为了增进学生对频率与概率这一知识的理解，在进行具体知识的讲解时，教师不要仅仅把理论讲解给学生，而是可以通过具体的实例作为引入。先让学生分析“小明与小红进行抛硬币游戏，一共抛十次，正面朝上的次数多时小明胜，反面朝上的次数多时小红赢，这个游戏公平吗？”，学生经过讨论与思考后，很容易得出公平的结论，原因是小明和小红都有赢的可能，而这一可能性相同。此时，教师就可以引出概率的概念，正是由于在抛硬币时正面朝上于反面朝上的概率相同，所以游戏是公平的。

三、组织学生进行建模训练

在素质教育理念下，学生的学习不应该完全按照死记硬背的形式进行，虽然数学知识不像其他科目一样有较多需要背诵的内容，但是在传统教学理念的指导下，很多教师会把教学的重点放在学生对于数学公式的背诵上，让学生通过背诵的形式加深对公式的认识，然后以此为基础完成数学题目的作答。通过这样的形式进行数学学习，学生自身的数学学习能力没有得到有效提升。教师可以尝试组织学生进行建模练习，建模练习可以帮助学生根据不同的数学问题，建立不同的数学模型，进而按照不同的数学思考方式完成题目的作答。在模型建立以及具体的应用过程中，学生的数学学习能力会得到很大程度提升，由于初中数学知识总体难度不大，建立模型也不会对学生造成过大的学习压力，反而通过模型的构建，学生会产生对数学的学习兴趣，其对数学知识的理解和应用也会得到不同程度的提升。对于一部分初中数学知识，如果时间教学进度、条件允许，教师应该组织学生通过模型构建的方式进行学习。

四、将数学基础知识与具体应用类题目相结合

学生学习任何一门科目的理论知识都是为了进行实际应用，解决日常生活中的问题，对于数学这门学科的学习来说，尤其是这样。对于初中数学知识而言，其中很多知识都可以为学生应用类题目的解答提供一定的参考。由于教师的教学方法受到传统教学观念的影响较多，学生对于具体数学公式的理解和应用会出现一些问题，在具体的应用类题目解答过程中，即使能够对数学公式熟练背诵的学生。也容易出现应用错误的现象。因此，提升初中生的数学知识应用能力是一项非常重要的教学内容。在具体数学知识的讲解过程中，教师可以尝试把实际问题作为引入、将实际问题与具体知识相结合，或者利用实际问题，组织学生进行巩固复习等多种形式来加强学生的实际应用能力。例如为了增进学生对于“已知两个已知条件，根据具体提干要求，利用两步进行计算”类题目的解题能力，教师可以结合学生生活实际，组织学生完成类似于“食堂准备采购白菜和芹菜各50千克，已知白菜每斤1.5元，芹菜每斤2.5元，一次采购会花费多少钱？”的应用类题目，学生既可以通过对题目的阅读增进自身对于应用类题目的理解，还可以了解两步计算法适用的题目类型。

五、培养学生的数学思维

数学思维是指学生在进行数学知识的学习过程中，按照一定的数学思考方式进行学习，进而提升学习质量和学习效率，另一方面也指在数学题目的作答过程中，学生能够按照数学模式进行思考，在最短的时间内按照正确的思路解出数学题目的答案。在实际的教学过程中，我发现大部分初中生在解答数学题目时，都是按照生搬硬套的模式，教师采取不科學的教学方法是导致这一现象出现的根本原因。由于教师在教学过程中忽视了对学生数学思维的培养，仅仅要求学生记住数学理论与数学公式很难达到培养学生数学思维的目的。为了转变这一情况，教师可以组织学生进行数学知识的探讨，培养学生的数学思维，让学生能够根据不同的数学题目进行思考。在课堂知识讲究过程中，教师可以通过加强与学生互动的形式来培养学生的数学思维，由于在知识讲解过程中，对于数学公式的推导体现了数学思维的应用，让学生根据自己的数学学习经验进行公式的推导有助于提升学生的数学思维能力。教师可以尝试让学生对那一部分难度适中的数学公式进行推导，而不再由自己进行单方面的讲解。

六、加强学生数学思想的应用

数学思想是贯穿于学生数学学习过程中的重要方法，数学思想的应用可以简化学生的数学学习过程，提高其数学学习质量，对于数学思想的理解和应用有助于学生在最短的时间内掌握数学知识，数学思想应用于具体题目的作答过程中，可以减少学生不必要的时间损耗。虽然初中数学知识难度不大，但是由于数学思想对于学生各个阶段的数学学习都有非常大的帮助，教师应该加强学生对数学思想的理解与应用，通过借助初中阶段简单的数学知识，提高学生对数学思想的灵活运用程度，为其以后的数学学习奠定良好的基础。例如在几何知识的讲解过程中，教师可以借助数形结合的形式增进学生对具体知识的理解，同时加深学生对这一数学思想的认识。数形结合思想的应用领域十分广泛，不论是对于函数的学习，还是对于几何知识的学习来说，数学思想的应用都能极大提高学生的学习效率。对于数形结合思想的考查也是很多教师出题的立足点，教师可以借助相对简单的初中数学知识教学，提升学生对数形结合这一数学思想的应用。

七、结语

素质教育正逐步成为教育领域的趋势，当今社会需要的人才也不再仅仅是“死读书”的人，而是能够对知识进行灵活应用与分析，具备较强的个人能力与较高的个人素质。按照素质教育理念的要求进行教学活动设计，可以优化教师的教学方案，使学生在该阶段的学习过程中，不再以外在数学知识的学习为主，而是能够学习到更多与个人能力提升方面的内容，真正发挥这一阶段的教学作用。学生个人能力提升的同时，也会对其数学成绩产生促进作用，无形之中使学生的数学学习成绩得到提升。

参考文献：

[1]经友文.探讨在初中数学教学中实施素质教育[J].读与写：上，下旬，2016，13（02）.

[2]吴贞旺.初中数学教学中实施素质教育的问题研究[J].考试周刊，2017，（46）.

[3]姜德天.初中数学教学中的素质教育研究[J].赢未来，2017，（13）：0185-0185.

[4]徐爱梅.初中数学教学中的素质教育问题探讨[J].知识文库，2017，（06）.

（作者单位：甘肃省秦安县桥南初级中学）