浅谈在小学英语课堂反馈教学活动中尝试多种信息化教学手段的研究

覃梅

摘 要：网络教学，数字化课堂，多媒体教学的使用丰富了教师的教学形式，拓宽了学生的视野，提升了学生的思维及创造力。小学英语课堂充满魅力，为学生更好地运用语言提供了平台。而及时有效的课堂教学反馈活动更促进了教学有效性的提高，使常态教学具有强大的生命力。

关键词：课堂教学反馈；教学有效性；信息化教学

小学英语课程把是否提高学生的英语学习意识和兴趣，是否增强学生的英语语言运用能力以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等作为教学有效性的依据。在常态教学中单一的教学模式和教学手段已不能适应当今互联网时代的教学需求，而网络教学，数字化课堂，多媒体教学的使用丰富了我们的教学形式，拓宽了学生的视野，提升了学生的思维及创造力。及时有效的课堂教学反馈活动的尝试更促进了教学有效性的提高，对学生来说，强化正确，改正错误，找出差距，改进学法；对教师来说，及时掌控教学效果，及时调控，改进教法。

结合日常的教学，从三个方面进行一些尝试，将多种信息技术手段与课堂各環节的反馈教学活动相结合：

课前反馈：复习检验 收集影像

课中反馈：新课效果 人机互动

课后反馈：深化拓展 上网搜索

一、课前反馈：复习检验 收集影像

在新授课前进行与本节课相关知识的反馈活动，摸清学生学习的真实情况，可以说是新授课前的初次反馈。其目的是复习、激趣、埋伏笔。复习——复习之前所学内容及并自然过渡到新授内容；激趣——创设不同的教学情境，激发学生兴趣与求知欲；埋伏笔——为新授课做铺垫。收集影像——结合所学话题，在网上收集图片或VCR，锻炼学生辩图识词能力。以人教版精通小学英语五年级上册为例，三、四单元学习职业类单词及询问职业的问答。在识词后设计的教学反馈活动是，让学生收集相关职业的图片、VCR，可以拍照、录像、截图等，但图片中只出现各种职业所使用的物品或服装，或者是相关场景等，看图片猜出职业。在新授课前以小组比赛的形式，每个学生写一词再传给后面，看哪组速度快并且正确率高。要求看准、看懂图意，正确建立图像与文字的联系，巩固书写。由于进行了小组比赛，学生有求胜的心情和求知的欲望，很快地进入英语课堂的学习。

在这一课前反馈活动中，既改变了以往默写单词的单一形式，也考查了学生的读图能力，还培养了竞争协作的意识，也为教师矫正以后的教学提供了依据。通过亲自进行各种影像收集也提高了学生各方面能力和兴趣。

二、课中反馈：新课效果 人机互动

在课堂教学各环节中新授环节最为重要，体现教学目标的达成，和检验教学目标是否合乎学生的认知规律。课中教学反馈活动目的是新授、归纳、填表格。新授——讲新课，传授知识；归纳——在学完新知后，将刚学到的内容在头脑中汇总，进行归纳总结整理；填表格——将汇总后的内容提炼出来，进行精简后再填入不同的信息表格中。人机互动——充分利用电脑教学，让教师设计的课件与学生发挥“碰撞”，实现人机“会话”，让它尽可能地发挥更大的作用。以人教版精通小学英语教材五年级上册L23为例，本课是一篇E-mail，是语篇教学，采用视频听音、找词、读句、询问等方式进行教学。与视频中的人物互动，解答问题，再找出文中的新单词：primary， people， manager， company，理解文中的语句，在朗读文章的基础上进行信息整理和汇总，快速记忆。然后电脑出示一个表格，根据记忆到电脑前填表，再进行问答练习，加深对课文的理解。

这一课中教学反馈活动既检验了学生对新授课的学习效果，学生对电脑感兴趣，愿意参与这样人机互动，将学生的英语复述和人机问答录下来，发到家长微信，极大地调动了学生学习的积极性，也加深了对课文内容的理解。使学生做到会说、会提炼、会书写、会输入。

三、课后反馈：深化拓展 上网搜索

课后反馈教学活动的目的是整理、提炼、运用语言。整理——将所学知识内容让学生在大脑中梳理一下，理清知识；提炼——根据练习内容将刚学到的知识重难点汇总与概括，形成知识的深化与拓展，最后在创设的情景中进行语言的运用与交际；网上搜索——结合所学内容上网搜集相关信息，弥补课本的不足，或扩充教材的知识内容。以人教版精通英语教材五年级上册为例，三、四单元是学习职业的问答，为了丰富词汇量，让学生上网搜集更多的关于职业的词汇的英文表达，以及喜欢的人物的职业介绍，制作成PPT，让大家欣赏。比如有的学生想了解奥巴马，就搜集他以前曾做过的职业；有的学生喜欢姚明，就制作相关的PPT；有的学生网上搜索自己喜欢的职业，制作成微卡。网络资源无穷无尽，学生的潜力更是无法想象。所以，为学生搭建合理的平台，让他们不断放飞自我。

将多种不同的信息化手段与课堂反馈教学活动相结合，是一种较有成效的教学方法。教师要重视和强化各种教学反馈功能，创设种种情境，采用多种形式诱导学生及时反馈，使信息反馈及时、多次、多向，并善于加以充分的分析，因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在最佳的程序之中。

参考文献：

刘显国.反馈教学法[M].首都师范大学出版社，2011.

编辑 马晓荣