浅谈小学数学课的导入

包春梅

摘 要：小学阶段正是学生知识累积的重要阶段，这个阶段的学习是学生整个学习生涯的基础，而数学因为其特有的抽象性和逻辑性，对于小学生来说有一些难度，导致了学生对数学的兴趣不大，影响学生的学习效率和学习质量。所以，在进行课堂导入时，要利用适当的方法提高学生对数学的兴趣，同时为接下来的课程做一定的铺垫，从而让学生能够更好地理解课堂上的内容。

关键词：小学数学；课堂导入；二年级数学

课堂导入作为一节课的开始，占用课程的时间不是太多，但是其起到的作用却非常大，在实际的教学工作中，课堂导入时应该如何去合理安排导入形式和内容，把控导入时间，在引导学生进入课堂状态的同时又不会因为时间过长影响正课的开展，是我们作为教育工作者应该去研究和探讨的问题。所以，本文就以此出发，以小学二年级数学课程为例，探讨在小学数学的课程中，应该如何进行课堂导入。

一、突出一个“趣”字

对于小学生来说，有趣的事物更加能够吸引学生的注意力和好奇心，进而在学习过程中能够更加集中自己的精力、思维来对知识进行吸收转化。所以，在课堂导入阶段，我们可以以一个有趣的形式来进行导入，进而激发学生的兴趣，提高学生对知识的好奇心，让学生积极主动地参与到课堂学习中。

例如：在学习“观察物体（一）”这一课时，我们可以这样设计课堂导入环节：首先我们在黑板上画一个长方形，然后对学生说：“同学们，请大家猜一猜我画的这个是什么呢？”有的学生会猜这是盒子，有的学生会猜这是课桌的桌面，等等，在学生思考猜测之后，我们给出答案：“大家说得都很好，但是都是错误的，这个是笔筒！”这时，学生会表示怀疑：“笔筒怎么可能是这样的呢？笔筒不是圆的吗？”这时候，我们拿出一个笔筒：“大家看这个笔筒，怎么看都不像我黑板上画的这个是吧，但是，如果把笔筒竖过来，只看笔筒的前面，大家看看是不是和我黑板上画的这个一样呢？”学生恍然大悟，对笔筒能够看到不同的图案兴趣大增，之后我们引入今天的课程“观察物体（一）”。通过这样的形式，让学生对这节课的内容兴趣大增，在之后的课堂中，能够更加投入地进行知识的学习。

二、突出一个“精”字

课堂的时间是非常短暂的，在课堂导入阶段，如果导入过于拖沓，那就会导致正课时间的紧张，对于知识点的讲解不够全面，同时不利于学生精力的集中，使课堂的效率低下。所以我们在进行课堂引导时，要注意时间和内容的把控，尽量做到精炼、简短，将主体时间都运用到对知识的传授当中。

例如：在进行“认识时间”这一课的学习时，我们可以合理运用身边的事物，比如通过课程表来引入课程：“同学们，大家上课都是按照课程表来上的，那么对于课程表大家了解多少呢？谁可以说说课程表上的7：50、8：45等分别代表了什么意思？”学生会回答说：“7：50是开始课前准备的时间，8：45是第一节课下课的时间。”然后我接着说：“这位同学说得非常好，课程表上的数字代表着不同的时间，那么我们就开始今天的课程“认识时间”。”通过这样简短的课堂引导，让学生能够快速地了解到今天学习的重点，进入到学习状态，将学生的精力集中于知识的吸收和消化中，从而提高学生的课堂学习效率。

三、突出一个“度”字

在课堂教学中，不管采取怎样的课堂导入方法，其主要目的就是通过导入来进行课堂教学的过渡，让学生将注意力转移到课堂中来，所以，我们在进行课堂导入时，要时刻注意这一点，把握课堂导入的尺度，不要“为了导入而导入”，使课堂导入与正式教学出现偏差，让学生过于注重导入而忽略对知识点的吸收消化，导致学生不能很好地把握知识点，进而降低学习效率。

例如：在学习“图形的运动”这一课时，我们可以利用游戏的方法导入，用硬纸板裁剪出几个图形，然后通过旋转等一系列运动，让学生直观地感受图形运动时的变化，有利于学生在之后的课堂上知识的吸收。但是，在这一过程中，如果过多地注重图形运动中的游戏性，让学生对于导入游戏乐此不疲，那么在进行正式的课堂学习时，学生仍旧沉浸在导入的游戏中，就会让学生的注意力不能很好地集中，那么对于这一課的知识点，自然就不能很好地掌握。所以，我们在导入时，注重提起学生兴趣的同时，也要注意游戏程度的适当性，合理把握导入时学生的心理，让学生带着兴趣和好奇心进行课堂学习，而不是只对导入时的游戏产生兴趣。

小学数学教育关系着每个学生以后的数学发展，在这一阶段，我们不仅要教授学生知识，还要培养学生对于数学的兴趣，不能对知识进行直接死板的灌输，而是要通过合理的导入，让学生带着兴趣和疑问来学习新的知识。为了达到这一目的，我们要时刻研究课堂的导入方法，针对不同的课程合理运用，为学生以后的数学学习打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]沈长华.浅谈小学数学课堂导入方法[J].大观周刊，2011（36）：149-150.

[2]王艳杰.巧妙导入，有效教学：浅谈小学数学课堂教学导入的策略[J].未来英才，2015（4）：125.

编辑 冯志强