唤醒沉睡的故事精灵，让孩子畅游绘本

虎国霞

摘 要：在中低段的小学语文中，绘本教学构成了其中很关键的要素。通过运用绘本教学的途径与方式，小学生就可以全面明晰图画叙事内容，对于深层次的阅读兴趣予以全方位的激活。由此可见，绘本教学的根本宗旨就在于让孩子能够畅游绘本，并且唤醒沉睡的故事精灵。在目前阶段中，针对小学中低段的语文教学有必要更多关注绘本教学，确保孩子能在畅游绘本的状态中获取更多知识。

关键词：小学中低段；绘本教学；改进措施

绘本教学在现阶段的语文教学中占据了核心地位，这是由于绘本教学本身具备完整性以及直观性的优势，运用直观绘图的方式来激发孩子对此的强烈兴趣，活化语文课的整体氛围。与此同时，绘本还可以包含趣味性的绘本故事，孩子在阅读绘本时就能迅速融入故事意境中，并且引发与之相应的联想。因此可以得知，绘本教学有助于拓宽语文学科的阅读视野，延伸想象力，并且实现教学水准的优化与提升。

一、对于小学语文中低段全面施行绘本教学的重要意义

中低年级的多数小学生都喜爱新颖事物，因此在面对趣味性事物时将会表现为强烈好奇。语文绘本蕴含了多彩的图画以及与之有关的文字描述，与此同时，语文绘本在根本上符合了孩子们的认知需求。与僵化、单一化的传统模式相比，绘本教学体现了独特的优势。这主要是由于，运用语文绘本的方式有助于激发兴趣，也能全方位地丰富孩子们拥有的内心世界。因此在目前的情况下，学校有必要给予语文绘本教学更多关注，因材施教，推进绘本教学。

与此同时，语文绘本还涉及多彩的故事情节，运用绘本图画的方式可以为孩子们描述趣味性的情節与意境。低年级小学生尚未具备高水准的语文识字能力，因此更加习惯于阅读图画，在图画中领会深层次的语文绘本意境。除此以外，小学绘本教学还有助于塑造学生健全人格，逐渐形成优良的品性。在此前提下，小学生会对绘本故事留下相对较深的印象，因而有助于孩子们拥有优良的性格与高水准的人文素养。在畅游绘本的前提下，对于其中蕴藏的故事精灵进行唤醒，让小学生沉浸于优美的绘本故事气氛中。

二、探求改进举措

近些年以来，绘本教学日益受到更多关注，而与之有关的教学思路与教学方式也实现了相应转变。语文绘本能够简化语文教学流程，为语文教学的全过程增添趣味性。与此同时，小学生在畅游绘本的基础上还能深切体悟其中蕴含的人文内涵，对于自身心灵进行丰富。在绘本教学具体的有关实践中，关键在于如下的改进举措：

（一）对于语文绘本进行适当选择

低年级以及中年级的孩子们并不拥有较多的语文识字量，与此同时，小学生在面对语文课时通常很难维持自身注意力的长期集中。由于受到上述认知特征的影响，因此在实行绘本教学时关键在于选取适合孩子们的语文绘本。具体而言，针对语文绘本如果要予以适当选择，那么最好选择其中含有精美图画与趣味性情节的绘本。此外，绘本内容也要侧重于安全教育以及关爱教育，从而逐步激发孩子们内心蕴含的爱意，培育并且塑造健全人格。

（二）确保完整的绘本故事情节

在优选故事绘本的前提下，应当保证完整度较高的绘本情节。小学生在观看其中的绘本图画时，通常都会被绘本故事预留的悬念所吸引。绘本文字以及绘本图画呈现彼此交错与彼此依存的关系，从而串联了完整的绘本情节。因此可见，绘本故事如果能保证其应有的完整度，则有助于全面优化绘本教学的实效性，在潜移默化中让孩子们受到深层次的情感熏陶。

绘本教学如果能保持应有的完整度，那么可以从源头入手激活孩子们的探究热情与探究兴趣。小学生在全面明晰绘本线索的基础上，就能沿着该线索探求更多的绘本故事细节，从而拓宽自身的语文学科视野并且培育想象力。在全面观察绘本以后，小学生就能透彻体会到绘本中蕴含的完整故事，对其中精彩的图画与情节也能留下更深的印象。

（三）鼓励孩子们自主探究

为了保障绘本阅读的整体效果，教师要运用逐渐引导的方式鼓励学生自主进行绘本探究，引导小学生运用独立的方式来展开全部的绘本内容。为了延伸孩子们拥有的联想能力，教师在引导小学生阅读绘本时不应直接给予某些问题的答案，而是要鼓励其大胆地进行摸索，并且尝试运用独立探究的方式查找故事答案。只有在鼓励探究的基础上，小学生才能感受到独立寻求知识的快乐，同时也能培育灵活性的语文学科思维。

小学生处在特殊的成长期，因而身心并没有真正达到成熟。在此状态下，多数小学生在面对多彩的绘本图画时都会表现出浓厚的热情，同时孩子本身拥有的创新潜能被激发。孩子如果能畅游语文绘本中的故事意境，则可以真切感受到绘本阅读蕴含的乐趣，从而发自内心地喜爱语文。

参考文献：

[1]郑玲.小学低年级绘本教学误区及归因探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（5）：17-18.

[2]朱玉函.小学低年级绘本教学中存在的问题及对策[J].北京教育学院学报，2015，29（2）：71-75.

[3]季贵莲.巧用绘本色彩 定位教学目标：县城区域小学低年级绘本教学的目标定位的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：242.

注：本文系《绘本阅读在小学中低年级的实践研究》的课题研究成果，课题立项编号：PLG063。

编辑 杜元元