传媒专业课堂教学与专业竞赛相结合的实践教学探究

孙喜杰

摘 要： 教育以人为核心，深入思考并坚持“以人为本”推进回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想的“四个回归”是高等教育的根本。坚持“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的教育教学理念，深化教学方法改革势在必行。近年来，地方高校不断推进转型发展，提高学生的实践能力，进而缩短高校人才培养与市场人才需求的差距。以专业竞赛为平台，拓宽学生的视野，培养学生的创新意识、团队意识。教师在获得丰富教学资源的同时创新教学手段、评价体系，不断激发学生的学习动力，实现学生的自我认同，达到“以赛促改，以赛促学，以赛促教”的教学改革目的，实现新时期复合型传媒人才培养的目标。

关键词： 大广赛 实践教学 四个回归

一、传媒教育实践教学的现实状况

新媒体深入生活的方方面面，改变着学生的学与教师的教。如今，更好地利用新媒体的资源，创新教育理念及教育模式才能满足社会对人才的需求。可现实情况是，传媒教育专业课程设置不合理，教学手段滞后，教学内容未及时更新，与行业的需求脱轨。多年来我院一直以“形象好、气质佳、能说会写强制作的应用型传播人才”作为人才培养目标，在新媒体发展的大背景下，又提出“两转两改”的发展战略，现与多家媒体沟通，深化校企合作，拓展学生的实践平台，在实践中让学生加强对传媒行业现状及发展趋势的认识，熟悉工作岗位及工作流程，虽然做了多方面的努力，但实际效果不尽如人意。

传媒业发展迅速，对培养什么样的传媒人才提出新的要求。要培养学生主动学习的能力、创新的意识，实践教学是非常重要的环节。但由于师资、教学资源等因素并未达到良好的教学效果。以我院为例，在校生近两千人，教师只有40多人，失调的生师比让教师的教学质量大打折扣。师资力量的薄弱、教学资源的匮乏、教学手段的单一，致使目前学生的实践活动大多限于课堂，验证老师已设计的项目，缺乏一定的设计性与创新性，因此，实践教学改革势在必行。整合媒介资源，拓展实践平台的可取之路是与专业竞赛相结合，让学生思维得到开放，眼界得到开阔，接触专业竞赛的真实命题，助力学生创新能力与实践能力的培养，才能更好地解决传媒教育发展中现存的困境。

二、专业竞赛为平台的实践教学策略

自2016年开始，每年在《电视节目策划》课程教学过程中，指导学生参加全国大学生广告艺术大赛（以下简称大广赛），取得优异成绩。每年的大广赛吸引全国一千多所高校参与其中，数十万学生提交作品，形成稳定的、成熟的、具有相当规模的大学生教学实践平台。它是大学与企业、行业交互的平台，因它以企业真实项目作为命题，在教学过程中让学生做到真题真做、了解受众、调研分析、提出策略、现场提案等实践锻炼。在学生参与竞赛的过程中，不仅使企业收获鲜活的有创意的作品，而且让企业的理念、产品在大学生这个庞大的群体中得到有效的传播和深远影响。近年来带领学生参与其中，多个团队获得国家级及省级奖励，大大增强了学生的专业自信。但梳理多年来的实践教学过程，以下几方面应不断改进，进一步提升教学质量，激发学生的参与热情与内在的学习动力，进而提升学生参赛作品的质量，取得更好的成绩。

（一）形成规范的实践教学模式。

传媒专业课堂教学与实践相结合的教学模式，是在《电视节目策划》、《广告策划》课程讲解中不断摸索出来的。这两门课是我院广播电视编导专业学生大二下学期开设的学位课，要求学生学会不同类型电视节目的策划、拍摄及制作，全面考查学生的专业素养。起初在课程的理论课堂中深入讲解广告策划的理论知识，让学生形成知识体系，在实践课中将大广赛的企业命题植入课堂，学生围绕具体命题进行作品创作。从学生对大广赛赛事的基本认识及团队的组建，到鉴赏历年获奖作品，到围绕企业命题进行创意讨论，形成具体的创意文案，再到具体的实践拍摄、编辑、修改直至完成作品，最后完成网上的报名及作品提交。这一教学过程让学生在学习中检验学习效果，又让学生的作品有更好的展现平台，既锻炼学生的实践能力，又增强他们的专业自信，更好地认识企业对人才的需求要点。经过几年训练现已不断成熟，形成规范的实践性课堂教学模式，将课堂训练升级深化，打破专业的界限，将不同专业的学生进行融合，将教师融合，将校内与校外媒体资源、企业资源融合，师生在彼此的信任与合作下进行专业竞赛的创意讨论、选题策划、采访策划及摄制编辑等，逐步完成实践项目。过程中不再是单一的你传我受，教师不再单一地示范，而是更多地观察每个团隊遇到的问题，并在与学生的沟通协作中共同解决问题。学生在实践运作过程中，真题真做的选题，就需要不仅创作出企业需要的作品，还思考营销的策略及市场的规划等，从中可以看出，新时期我们要通过与专业竞赛的结合，创新实践教学模式，在实战中培养学生的综合能力，改进教师教育教学手段。

（二）严把关，重质量。

由于是在课程实践教学中融入专业竞赛，学生的参与人数达到几百人，组建的参与团队也近百，再加上学生个体的差异，参与度的高低，难免部分团队的作品质量不高，应付了事。在有限的教学学时里，指导教师要严把质量关，严格要求学生，即使增加额外的工作时间，也要让学生理清思路，不断创新，在反反复复的修改中提高专业技能，这是最重要的，而不是一味地为了获奖。真正做到回归常识，引导学生求真学问、练真本领。合理的“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣是实践教学改革的真正目的。

提升质量，就要让学生的实践不再是课堂的模拟训练，而是真实的执行企业项目。学生在执行时虽然会遇到一些困难，但在不断的打磨过程中，学生学习能力、沟通能力、提出问题及解决问题的能力不断提高。

（三）强化学生的团队意识。

合作精神和团队意识是衡量一个人的重要标准。在大广赛中，根据竞赛单元的不同对参赛团队人数有不同的要求，根据近两年学生参赛的现实情况来看，大多是参与创作视频类作品，此类别要求团队人数不得超过五人。因此，组建一个有竞争力的参赛团队非常重要。一部好的作品很难一个人构思、努力而产生，更多的是团队里每个人的付出与努力，大家各司其职，各尽所能，互相帮助，为同一个目标而不断努力。

（四）提升教师的指导能力，组建教师指导团队。

教育部长陈宝生强调，教师要回归本分。教师要热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准。一直以来师资力量都是教育可持续发展的核心，也是决定教学、科研和学术水平的关键。然而当前地方高校传媒类专业的实践教学的师资力量相对比较薄弱，加强教师自身实践能力的培养势在必行。近几年，学生参与大广赛的作品指导工作基本都是任课教师独自完成，因教师的研究方向及实践技能的差异，其实在一定程度上影响了作品质量的提升。为此，组建教师指导团队，整合教师资源，才能更好地服务于学生的创作。作为一名传媒类专业的高校教师，在新媒体背景下，要充分借助新媒体及互联网资源创新教学模式，如今社会需要掌握“全媒体”业务技能、具有纵深复合知识结构、具备整合传播思维力、注重人性化服务理念的传媒人才，教师作为领路人，必须提升业务素质，为社会输送合格人才。加强传媒教育师资队伍建设，多层次、多渠道地建设一支高素质的师资队伍，才能不断深化教育教学改革，推进专业竞赛和教学改革有机结合，综合运用音乐、影像、图片等作为新媒介，指导学生形成良好的学习体系，将“看、听、思、悟、行”融为一体，充分调动学生的情绪情感，提高人才培养质量，真正落实立德树人的根本任务。

三、专业竞赛为平台的实践教学的价值

推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。为此，我们在深刻地思考如何因材施教、教书育人、发掘学生的潜能的同时找到属于当代的中国传媒教育之路。媒介市场的变革，需要将教学中的作业成果拿到行业市场检验，这不仅是检验学生的专业能力，更是学生的眼界与格局、责任与担当。即使在竞赛中没有获奖，但通过历练，也会认识到自身与行业需求的差距，调整状态，塑造健康心理。传媒专业实践教学改革需要不断地激发师生的热情，增强学生独立思考、创新意识、团队合作、挑战困难的能力，接受失败的强大承受力，实现专业学习与市场需求的对接是改革的价值所在。

參考文献：

[1]贺秋实，石正涛.传媒产业化背景下实践性课堂的模式探索[J].青年记者，2018（4）：117-118.

[2]肖灿，郑丹.以广告竞赛为平台的实战教学[J].青年记者，2018（4）：115-116.

[3]“互联网+教育”：机遇、挑战与应对[N].光明日报，2015-6-9.

[4]教育部：坚持以本为本推进四个回归 加快建设高水平本科教育[J/OL].新华网，2018.6.21.

2016年湖北省省级教学研究项目《新媒体背景下构建传媒专业课堂教学与专业竞赛实践相结合的一体化教学模式——以大广赛为例》研究成果。项目编号：2016406。