民主管理下的小组“自治”

熊生杰

摘 要： 笔者结合担任班主任的经历和班级小组高度自治管理的课题实践，总结班级管理中的经验策略，对班级民主、自治管理做有益的探索。

关键词： 班级活动 创新思维 民主管理

教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”当前中学班级管理大多依据学校制定的各类考核管理办法等硬性制度对学生进行管理约束，重规范轻特色，存在一些弊端。因此，新时代中小学德育工作更应当注重时代性、科学性和实效性，2017年教育部公布的《中小学德育工作指南》要求加强管理育人，制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。笔者在日常班级管理中在对全班学生实行民主管理的基础上，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生“均衡搭配”，组成一个互助小组，同时赋予各互助小组在纪律、卫生、常规检查等更多方面的职能，实现互助小组完全自主管理目标。

一、小组高度自治的前提——民主管理

学生是教育教学的主体，也是班级管理的主人和目标，学生的言行举止直接影响班级管理民主高效地进行。因此，在日常班级管理中，教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用和主人翁意识，给予学生班级管理机会。例如：在班干部、课代表、小组长的选举中，大胆放权给学生，让学生自我推荐、自我选举，最后经过民主投票表决的方式选择学生心目中的班级管理员。既体现了班级管理的民主和高效，又增强了学生的荣誉感和使命感。班级组织中存在最基本的人际交往和社会联系，存在一定的组织层次和工作分工，让学生成为自己行动的管理者会最大限度地发挥他们的作用。所以，实施班级民主管理不但能使学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，有利于班级小组高度自治管理的实施，而且能使学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，这对于学生的人格成长是极其重要的。

二、小组高度自治管理运行机制

1.自治小组的运行

小组制度以民主管理为前提，各小组以组长为核心高度自治，全面负责本小组学习、纪律、卫生、活动等各项事务。全班四十多名同学根据其学习能力、性格差异、男女搭配等情况，分为八九个小组，尾组人数可多可少。为公平竞争，每个小组由六人组成，其中包括班团干部、科代表、小组长各1名。每小组有各自的名称、组训、奋斗目标，并书写小组记录，按期办好小组周报。

组长是自治小组的灵魂，每组设组长一名负责组织和协调、督促本组同学搞好一日常规、课操卫生、学习集会等各项活动；组织本组同学展开自主学习和交流，检查组员作业完成情况，落实课内外的学习并负责做好记录；负责组织本组同学办好小组周报，每周由组织班干部从设计、原创等多角度评选小组优秀报刊，并予以奖励；每周班会各小组组长对本周小组运行整体情况及组员表现进行评价，并提出下周拟解决的问题，将其书写于记录本或书签。

2.自治小组的管理

（1）由班长、行政组长、团支部书记组成班级民主自治会，全面负责班级各项事务，民主裁决班级重大活动。班级民主自治会三位成员全票通过方可做出决定。

（2）班长全面负责班级层面各项事务并监督、协助各班干部的工作。其他班干部因病因事不在岗时由班长代行其职。

（3）学习委员负责监督、协助科代表开展工作。各科代表因病因事不在岗时由学习委员代行其职。

（4）学习委员、卫生委员、纪律委员和女生委员分别兼任班级学习、卫生、纪律和常务组长。负责监督记录各小组对应方面的考核并于当天晚上将考核成绩全部出示在小组考核表上。

（5）行政组长全面监督领导自治小组运行，并与团支部书记共同做好各小组考核事宜，周末统一汇总小组考核成绩并公示。

3.自治小组的评价

自治小组实行自律与他律相结合的评价制度。所有学生都要自觉维护本小组的利益，积极为所在小组增光添彩。全班同学讨论制定《音乐1班小组自治管理量化考核细则》，各小组以100分为基础分，每天由学习、纪律、卫生、常务组长根据各自观察的情况对小组个人进行加减分，每周公示一次，得分最高的小组评为冠军组，并实行奖励。

组长每周如实填写《小组自治管理过程记录表》一份，周末返校由行政组长检查收缴，同时由行政组长依据“组长考核表”和“组内考核成绩”评选优秀组长一名张榜公示。对于拒绝合作、不服管理的组员先由小组内部引导，如不服管教交由班级自治会处理。小组内部发生矛盾或违纪事件，小组长为第一责任人，班干部有连带责任。

三、小组高度自治措施

1.“今天我当家”

在小组自治实践中，为了使学生更好地了解班级实情，积极参与班级管理，笔者沿用了“今天我当家”这一举措，每天由一名班干部或课代表，或组员同学以“副班主任”的身份轮流值班，全程参与班级一天的各项管理事务，并认真记录值班当天的出勤、活动、纪律及小组情况，书写凡人名言和心得体会。如此既促进了学生的自我认知，又增进了师生之间的相互理解。正如“当家”同学所记录：“第一次当家期待大于紧张，不当家不知柴米油盐贵”，“原还想当老师应该很轻松呢，今天当家才顿时觉得老师的那种辛苦与烦恼”，“许多事情，许多职务都是亲身经历过才明白其中的困难，从现在做起，努力做好自己，學会换位思考”，“很喜欢老师这种别具一格的方式，我也会尽自己的一分力量让班级越来越好”。

2.“小组报”

小组报是小组高度自治的实践，各小组以组为单位，由组长负责安排每周出版一份体现小组风采的小报——《××组报》，自行设计，自行组稿，可邀请家长参与，说出自己想说的话，反映各小组的精神面貌。家长们也积极配合，贡献了不少“金句”，比如：“你有一颗减肥的心，却长了一张贪吃的嘴。”“我希望明天早上叫你起床的不是闹钟，而是你的梦想”。“你说我们陪你长大，你要陪我们变老，妈妈老了，那你长大了吗”？“疯狂的青春当然可以，但几年的放纵换来的可能就是一生的卑微，所以不要在读书时选择了安逸”。等等。“小组报”个性化设计既调动了孩子们学习阅读积极性，又丰富了学生的课外生活。

四、小组高度自治的成效与需要思考的问题

民主管理下的小組高度自治管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生参与班级管理的热情，自实行小组高度自治管理以来，班级整体氛围积极向上。由于把管理权交给了学生自己，学生可以自主地、有建设性地开展自我管理、自我教育，虽然实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在挫折中学会自我调控、自我勉励、自主思考、自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。不仅如此，小组间的考核使学生一直处于竞争的环境，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，通力合作，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个小组每一个成员都会尽心尽力、群策群力、发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得到了全面发展。

如同所有管理制度一样，在民主管理下的小组高度自治管理策略探索中也存在一些需要思考的问题，有待今后进一步探索。

1.在实践探索中，学生座位采取的是面对面相向而坐，有利于组长监督管理和交流讨论，但自习课上个别学生自律意识较差，低声说话影响他人，如何有效落实提醒机制需要探索完善。

2.学生要坦然面对考核表中的各项加减分，管理组长要确保考核成绩公平公正，有效落实监督机制。

3.“当家班主任”与各班干部、课代表、小组长职责分工明确，交叉但不重叠，相互配合，相互监督，形成一套高效的班级管理机制。

总之，民主管理下的小组高度自治管理策略经过几年班级管理实践不断探索完善，摸索了一些行之有效的管理策略并在其他班级推广，收到了好的管理效果。但是也要知道，班主任工作是一门艺术，艺术的生命在于创新，民主管理下的小组高度自治管理策略需要在今后各类班级管理实践中继续总结实践，不能浅尝辄止。

参考文献：

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[4]王兰元.当前中小学管理中面临的问题及对策[J].甘肃教育，2017（1）.

甘肃省张掖市教育局课题《基于高中艺术特长生民主管理下的小组“高度自治”的管理策略研究》课题论文。