情境教学法在小学英语教学中的应用

马晓莉 薛翠荣 黄雪梅

摘要：在国际上，英语是一门通用语言，越来越多的国家都开始使用英语交流。小学英语教学需要创造一个良好的英语语境，利用游戏情境、多媒体技术等方式让课堂“活过来”，让学生爱上学习、学会学习，提高学生的语感和学习能力，掌握必要的英语知识。

关键词：情景教学法；小学英语；教学应用

虽然我国正在不断改进和完善小学英语的教学模式，努力营造一个优质、高效的教学氛围，但是仍旧未能达到理想效果。而如今，各种新型教育理念、新颖教学手段如雨后春笋般出现，教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法。情景教学法可以为学生创造一个良好的英语语境，为学生提供更多的语言实践机会，还能够将教学内容更加直观和形象的表现出来，有利于學生的理解和掌握，带给学生更好的学习体验。

1.情景教学法的内涵

教情境教学法指的是，教师采用多种教学手段，例如多媒体技术、游戏、图片、表演、音乐等形式，为学生营造一个跟教学内容相关的情境，将抽象、复杂的教学内容简单化、生动化和具体化，让学生能够更加轻松地理解教学内容，完成教学任务。情景教学法能够创造出一个有趣、轻松的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的参与度，将被动学习变成积极主动地去学习，逐步提高学生的学习兴趣。在素质教育背景下，新课程改革的步伐正在加快，传统的教学方法已经无法适应现在的教学需求，而情景教学法有较为显著的优势，可以适用于多种学科教学。

在经济全球化的时代里，国家之间的往来更加地密切，英语逐渐成为国际上的通用语言。根据社会发展的需求，以及考虑到学生的身心特点方面，需要教师不断提高教学质量。在小学阶段，学生学习语言的能力较强，接受能力也较高，情景教学法能够根据学生的心理特点，结合英语教学的特性，利用生动、直观的教学方式，把枯燥、索然无味的英语教学搬到生活、游戏情境中，让学生明白英语是无处不在的，英语的学习也是无法脱离实际的，英语是生活的一部分，而不是高不可攀的。因此，教师就需要全面了解情景教学法，充分利用情景教学法的优势，提高学生的学习能力、英语水平、运用能力以及口语能力。

2.情景教学法在小学英语教学中的应用

2.1创建游戏情境

小学生格外喜欢玩游戏，游戏能够使课堂氛围更加有趣，能够将学生分散的注意力集中在一起，让学生保持着积极主动的心态参与到教学活动中，这对于学生的成长、素质的提升都有着至关重要的作用。相比于板书教学而言，游戏情境更能够满足学生的心理特点，教师应该按照教学内容来创设游戏情境，逐步提高教学效果。

例如，教师可以在上课时，带领学生玩“击鼓传花”，帮助学生更好地去记忆单词。具体操作如下：教师可以将学生分为两组，制定好顺序，学生需要在拿到球的同时背出最近学习的单词或句子，同组说出的单词和句子不能够充分完整，这样可以让学生在回忆单词的同时，仔细听其他人说过的单词，以此来加深印象。为了让学生学会单词，教师可以带领学生来玩“猜谜语”的游戏，教师根据一个单词来说出谜语，由学生来进行抢答。教师要带动所有学生都参与到课堂活动中，且学生能够始终保持精力的高度集中，这时就可以一起玩“拍手停”的游戏，教师和学生共同拍手，在拍手的同时要说出单词，当教师停止拍手后，学生就要立刻停止拍手，如果在教师停止拍手时，学生仍旧有人拍手，就要给大家表演节目。教师要根据实际情况来灵活地选择合适的游戏。当然，要想保证游戏情境发挥实际效用，而不是将学生的注意力吸引到其他方面，这就需要教师利用空闲时间去筛选游戏形式。

2.2利用音乐渲染情景

音乐能够传递感情，小学英语的情境教学中可以加入一些欢快的英语歌曲或儿歌，将静态的文字转变成动态的音乐，学生可以在或轻松、或欢快的音乐情境中进行英语的学习。例如，在学习关于数字的内容时，教师可以给学生播放“Ten Little Indians”这一个儿歌，先让学生熟悉歌曲的节奏，并试着去跟着唱，让学生能够利用听觉和语感来掌握数字方面的词汇。也可以将音乐和游戏相结合，例如，在学习有关颜色的单词时，教师可以将学生分为三组，一组代表红色（red），一组代表黄色（yellow），一组代表蓝色（blue）。教师播放有关颜色的歌曲，当歌词中出现与之对应的颜色时，每组需要迅速做出反应，同时要设立好淘汰机制，最后没有错误的组获胜，教师可以给与其奖励。在这样的氛围里，学生可以更快、更好的记忆单词，还能够提高其竞争意识。

3.采用多媒体教学

如今，各种各样的现代化技术被应用到实际教学中，多媒体技术不仅可以突破空间的限制，还能够打破时间的实现，将声音、视频、教学内容等有机结合在一起，实现情景教学的可操作性，为情景教学提供物质基础。在小学英语教学过程中，教师要学会利用多种教学方法，根据教学内容创设不同的教学情境，全方位调动学生的积极性和热情。在利用多媒体教学时，教师可以为学生创造一个绘声绘色的情境，创设的情境不仅需要内容丰富，还需要立体化，让学生更加直观的学习英语知识，提高课堂教学的质量和效率。

例如，在学习有关运动类的词汇时，有些运动学生可能只是从电视、他人口中有所了解，有些运动他们曾经接触过。对于那些学生不够了解的运动，没有接触过和体验过的，就需要教师去重点去介绍。教师在制作多媒体课件时，从网上找到与这些运动相关的视频和图片，筛选出合适的素材，在上课时，学生通过看和听来了解这些运动，并在脑海中留下深刻的印象，将这些知识与单词联系在一起。除此之外，教师还可以播放一些有关这些运动的微视频，让学生更加直观的学习和了解运动类词汇的发音和意思，以后学生在看到运动的同时，能够在脑海中想到与之对应的单词，加深印象。

4.结束语

总之，小学阶段的学生学习全凭个人喜好，这是因为学生的年纪尚小，心思单纯。因此，英语教师要注重课堂氛围的营造，选择更能够吸引学生眼球的教学方法，发挥学生的主动性和积极性，培养学生对英语的兴趣。教师也要做好反思工作，总结经验，将情景教学法的作用发挥到极致。

参考文献：

[1]王丽蓉.情境教学法在小学英语教学中的应用[J/OL].学周刊，2018（34）：107-108[2018-11-15].

[2]王绍璐.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2018（26）：231.