培智学校生活语文有效教学的若干思考

刘丽娜

摘要：培智学校的学生大多为智力残疾人群，对其进行教育是一项难度较高的工作，通过开展生活语文教学培养学生的生活能力和人际交往能力，使之能够更好的融入到社会之中，从而真正的立足于社会，获得良好的生存和发展空间，这一点至关重要。本文将对培智学校生活语文教学现状加以探讨和分析，并提出相应的改进对策，以期能够全面提高培智学校生活语文教学的有效性，充分展现培智学校的教育理念，大幅度增强学生的社会适应能力。

关键词：培智学校；生活语文；有效教学

引言：

语文是一门与现实生活有着密切关联性的学科，培智学校生活语文教学目的在于培养学生良好的行为习惯和道德品质，传授学生立足社会的知识和技能，那么学生在离开学校之后就不会成为社会的负担，相反的，还极有可能会给社会创造更大的价值，维护了培智学校在社会中的积极健康形象。由此可见，保持生活语文教学的有效性具有必要性和緊迫性，这将直接关系到生活语文教学目标能否顺利达成，要求培智学校的语文教师能够充分认识到生活语文教学的重要性，运用科学合理的教学方法，致力于给学生创建良好的学习和成长环境。

一、培智学校生活语文教学现状分析

不少培智学校的教师都毕业于师范院校，他们没有接受过有关培智教育的训练，不了解培智学校学生的特点，通常会按照对待普通学生的教学方法来进行生活语文教学，运用的教学方法缺乏合理性，使得教学效果大打折扣。还有些教师与学生之间的沟通不良，学生很少参与到课堂活动中，教师对于学生能否掌握语文知识不甚了解，生活语文教学工作存在着严重的形式化主义，长此以往必然会影响到学生的学习效果。目前很多培智学校都采用了集中化的管理模式，为了节省人力物力资源将学生统一进行管理，没有考虑到学生个体的差异性，学生的潜能无法被充分挖掘出来，之于学生未来的发展造成了极为不利的影响。

二、培智学校生活语文有效教学策略

要想保证培智学校生活语文教学的稳定有序开展，教师应着重把握以下三个要点：

1、教学处理要体现生活化

考虑到培智学校学生在理解和认知能力上存在着明显的缺陷，为了保证生活语文教学的有效性，必须要重视做好教材处理工作，将语文知识和技能转化成为学生可以理解的形式，以降低学生的学习难度，帮助学生更加深刻的记忆语文知识点。比如说在学习《寄信》时，教师可以通过调研了解学生的喜好，以此为依据来准备信纸、信封、邮票、信箱等要素，依次展示给学生，让学生说出这些物体的名称和作用。当学生产生了初步印象以后播放教学视频，看一看寄信的整个流程，反复阅读课文，向学生提出问题，引起他们的深入思考，并根据学生的能力情况将全班学生分成3个小组，每个小组制定不同的学习目标，确保全体学生都能够在语文课堂上有所收获。在学习本节课的内容过后模拟寄信流程，先让一名学生描述，一名学生予以补充，由能力较低的学生进行复述，然后开展实践训练，由教师扮演邮局工作人员，每个小组选出一名学生进行训练，加深学生的印象。教师要耐心引导学生，对学生进行鼓励和表扬，激发学生的自信心和自豪感，那么学生就会主动配合生活语文教学工作，教学效果也会比较理想。

2、情境展示重现生活化

教学情境的展示能够让学生产生身临其境之感，丰富学生的学习体验，有助于激发学生的语文学习热情，抑制负面情绪的滋生，是培智学校生活语文教学中较为常用的教学方法之一。教师应在语文教学中积极创设生活情境，让学生知道在特定的场景中哪些行为才是正确的，同时纠正学生的不当行为，培养学生健康的生活习惯。譬如说学习《勤快的小玉》一课时，教师要将如何能够帮助学生更好的理解做家务这一行为当作教学重点，可以录制视频，向学生展示怎样穿衣服、叠被子、打扫房间，在课堂上准备相应的物品帮助学生进行实践训练，先由教师示范，再让学生进行模仿，最后由学生独立练习，教师从旁加以指导。通过这种训练学生看到了相应的物体就知道了其用途，自然而然的掌握了生活技能，学生良好生活习惯的养成也将不再是难题。

3、课后拓展体现生活化

课后拓展是培智学校生活语文教学的重要组成部分，主要包括知识巩固和能力迁移两个步骤。第一，知识巩固。教师可以引导学生在课后或者是回到家之后，将课堂当中学到的知识对父母、其他人员进行重新表达，比如说让学生将自己学会的儿歌唱给父母听。最好的学，就是让学生讲给别人听，引导学生将学到的知识与他人分享，不仅能够使得自己学到的知识得到巩固，同时也能够使得学生的智力得到有效地提高。第二，能力的迁移。教师要让学生将良好的行为习惯迁移到现实生活中，例如在《洗手》这一课教学过程当中，教师可以将“洗手五步法”传授给学生，并要求学生在任何地方洗手都遵守该法则，一旦掌握方法后，学生就能够在任何场合都采用“五步法”来洗手。在培智学校当中，很多学生的行为都较为刻板，而教师则可以利用学生的这种特点对其良好的行为习惯进行有效地培养。

除此之外，教师要给学生留下思考的时间和空间，要让学生养成勤于思考，善于思考的习惯，通过加强与学生的互动，引导学生分析问题、解决问题，以此来培养学生的思维能力。在培智学校生活语文教学的每个环节中教师都要提出几个问题让学生思考，还可以让几个学生组成学习小组，通过讨论来迸发智慧的火花。教师还要运用情感教育法来拉近与学生之间的距离，增强学生对教师的信任感，那么当教师传授生活知识和技能时也会快速的被学生所接受，学生学习的抵触心理会得以消除，在生活语文教学中保持高度的热情，课堂参与度相对更高，潜移默化的形成各种实用能力，在社会上也会具有立足之地。

结语：

培智学校生活语文教学对教师的专业素质提出了较高的要求，作为一名教育工作者可谓任重而道远，需要教师能够秉持认真负责的态度，将每一个学生当成自己的孩子，在教学过程中运用多样化的教学方法，耐心与学生交流，细心观察学生，指导学生，还要加强对学生的鼓励，激发他们的自信心，确保学生能够真正掌握生活技能，成为一名独立的、有益于社会的人。

参考文献：

[1]张慧.体验式教学，让培智学校语文课堂焕发生命活力[J].现代特殊教育，2011（11）.

[2]常建文.培智学校生活语文教学策略[J].绥化学院学报.2015（04）.