向枯燥计算说再见

刘亚兰

摘要：众所周知，计算是小学数学教学活动开展不可或缺的一部分，其贯穿于数学教学的始终。纵观小学数学课程标准中的有关内容，其明确指出，在小学数学教学活动开展中，教师要对口算教学给予充分的重视，加强估算，引导学生运用多种方式计算。对此，在低年级组织好计算教学是尤为重要的。在本文中，我主要就如何组织低年级计算教学进行详细说明。

关键词：小学数学；低年级；计算教学；教学对策

计算教学是小学数学教学的重要内容，无论是数学概念的形成，还是数学结论的获得，还是数学问题的解决，都无法与数学计算相脱离。对此，在小学低年级数学教学活动开展中，教师要对计算教学给予充分的重视，借助多样化的方式，如情境创设、多样算法等来引导学生积极计算。

1.情境创设与复习铺垫相结合

在当前的低年级小学数学计算教学活动开展中，我们很难再看到传统教学中复习铺垫的踪影了，不少教师在新课改的号召下，利用情境教学法，结合新知内容创设直观形象的教学情境来吸引学生的注意力。在这样的情况下，我们在计算教学活动开展中，往往会看到“超市购物”、“买东西结账”等生活情境。在这样的生活情境中，一些本就不需要的内容穿上了生活的外衣，这样的情境创设真的是新课改理念所倡导的吗？根据建构主义学习理论，我们可以知道，学习总是与具体的“情境”相联系的，在情境参与中，学生可以自主地建构起知识结构。但是，需要注意一点，任何事物都不是绝对的，就算是数学是来源于现实生活的，但是其来源除了生活之外，还有其自身的发展需求。对此，生活和数学本身都应当成为我们组织小学数学计算教学活动的依据。以“三位数加减三位数的估算”该内容教学为例，在课堂导入活动开展中，教师可以利用学生学过的两位数加减两位数该知识点来创设一个生活情境：在元旦期间教师打算带学生们到海岛上玩。要想顺利达到海岛，需要先到码头上坐船。码头上规定，每艘船限坐65人。现在一班有25人，二班有18人，三班有20人，你能估算一下，这三个班学生能都坐上船吗？如果再加上四班31人，这艘船能盛得下吗？生活情境一经呈现就吸引了的注意力，到底所有人能不能坐上船呢？在该问题的驱使下，学生会自主地运用所学过的两位数减两位数该知识点来进行解决。在这样的解决过程中，学生不仅可以对所学的知识进行回顾，还可以对三位数的加减产生浓厚的兴趣，如此为新知教学的有效开展打下坚实的基础。

2.算法多样性与算法优化促进

纵观小学数学课程标准中的有关内容，其在“基本理念”中明确指出，由于学生所处的家庭背景、文化环境等不同，导致其在数学学习活动参与中会展现出较为明显的个性差异。而且，数学教学应当是一个富有生趣的个性发展过程。对此，在小学数学低年级计算教学活动开展中，教师要对学生的主体性给予充分的尊重，在立足学生不同的生活背景和思維方式的基础上，结合教学所需，采取多样化的方式对学生加以激励，使学生在独立思考、探究的过程中，运用多种算法解决数学问题。以人教版小学数学教材三年级下册第46页的“笔算乘法”该部分内容教学为例，我在教学活动开展中，会摒弃传统教学中直接让学生用竖式计算这一方式，而是一步步地对其进行引导。首先，根据问题，我引导学生避开本节课所学到的知识，借助以前所学过的计算方法来解决这个问题。在这个过程中，有的学生用14×6=84 14×6=84 84+84=168来求得结果；有的学生则用14×6=84 84×2=168求得结果。在这些学生所给出的算式引导下，我鼓励其再次想一想可以如何分析、解决这个问题。在已有学生解决经验的驱使下，有的学生先计算出5套的价格，再计算出7套的价格，以此相加；有的学生这先计算出3套的价格，再计算出9套的价格，以此相加……在学生思考的过程中，我鼓励他们以表格的方式将自己的算法一一列举出来。在这样的计算教学过程中，学生不仅可以发挥其主观能动性探究到多种算法解决问题，还可以在问题解决中实现所学知识的灵活运用，以此促进其计算能力的提升。

3.算理直观与算法抽象相结合

在传统的小学数学计算教学活动开展中，大部分教师是“不讲道理”的，直接将计算方法展示在学生面前，再引导学生反复训练，以此提升其计算水平。在这样忽视算理的情况下，学生是很难将所学的知识灵活地运用到不同问题解决之中，由此限制了其计算水平的提升。基于此，我在教学活动开展中，往往会从算理的讲解入手，以教具演示、学具操作等方式，使学生对算理进行理解，以此帮助其扎实地掌握计算方法。以“简单的小数加减”该内容教学为例，我在教学活动开展中，为了帮助学生认识到小数和整数加减的区别，设计了这样的问题：小数加减与整数加减有何相同之处呢？小数加减就是将小数点对齐，而整数加减法就是将末尾对齐，他们之间有没有相同之处呢？在这样的问题解决过程中，学生可以自主地归纳出小数加减的特点，加深对该知识点的理解。

总之，在小学数学计算教学活动开展中，教师要借助多种方式，如情境创设与复习铺垫相结合、算法多样性与算法优化促进等，以此帮助学生打牢计算基础，为其数学学习水平的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马进福.浅谈小学数学计算能力的提高策略[J].学周刊，2018（10）：107-108.

[2]杨春玲.小学数学计算教学中的问题与对策[J].数学学习与研究，2017（20）：38.