高中物理教学中培养学生抽象思维能力的实践探究

杨彩柱

摘要：高中阶段的学生心理和生理的发育都已经趋于成熟，他们自身已经具备一定的形象思维能力与逻辑思维能力，而且，简单的形象思维已经不能满足在这一阶段所开展的每一学科的学习需求，此时，学生最需要具备的是抽象思维能力，特别是在物理教学活动中，这一技能是他们能够充分理解知识内容的关键。因此，高中阶段的物理教学对培养学生的抽象思维能力来说，有着非同寻常的意义，在这一阶段物理任课老师运用什么样的教学方式，来对学生的抽象思维能力进行培养，其重要性是非常明显的。

关键词：高中物理；物理教学；抽象思维能力；培养策略

根据目前新课标的改革趋势来看，在教学活动中对老师的教学方式和教学任务都提出了更高的要求，当然高中教育阶段的物理学科也不例外。新课程标准明确提出：“将课堂还给学生，充分体现他们的主体地位，以此来调动其课堂学习的自主性和积极性。”高中物理具有非常强的逻辑性、严谨性以及实际表达具象性，物理学科的这些特性都会阻碍学生学习效率的提升，在这种情况下，想要有效的提高课堂教学质量和效率，就需要对学生进行抽象性思维能力的培养，让他们具备将具体问题情境和数据与抽象思维相结合的解题能力。

一、通过活跃的教学环境来对学生的抽象思维能力进行培养

在高中阶段开展物理教学过程中，可以通过营造活跃的教学氛围，来激发学生的学习兴趣，充满趣味性的课堂教学是促进他们抽象性思维德高有效提高的重要手段。而趣味性教学就是将教学内容和学生感兴趣的事物进行有机结合的一种教学手段，将这一教学手段应用到课堂教学实践中，可以充分调动学生的学习积极性和自主性，让他们主动的将注意力放到课堂学习上，有利于激发其物理知识的探究兴趣，如此，就可以为高中生提供增强自身抽象思维能力的基础条件。例如，老师在为大家进行《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的相关知识点的时候，在教学活动中就可以充分利用多媒体技术，对相关内容进行演示，然后组织学生进行探究活动，让教学活动能够更好的满足他们乐于动手、热衷参与的学习需求，同时，可以让课堂教学氛围更活跃[1]。具体而言，老师应该鼓励学生利用已有的道具對相关内容进行演示，如，让同一个物理以不同的匀速速度，通过同一距离所需的时间有何不同，在内容演示的基础上，引导他们通过自主思考和分析对距离不变的情况下，物体的运动时间和运动速度之间的关系。实践研究显示，当老师在组织内容演示的时候，课堂氛围更活跃，学生的学习积极性更高，同时，这一教学方式既能够让大家更加直观的看到和观察原本抽象的物理知识，还能够对他们的抽象思维能力的发展起到促进的作用。

二、通过实践与理论相结合的教学方式来对学生的抽象思维进行培养

物理学科原本就具有很强的生活性，尤其是高中物理，这一特性体现的更加明显，课本内容中涵盖着非常多的生活实践和生活现象。如果老师在教学活动中将生活实践和教材内容进行有机结合，可以培养学生将所学的理论知识应用到实际生活中的能力，这样的教学方式不仅可以增强他们的知识实际应用能力，还可以培养他们的抽象思维能力。因此，在高中物理教学活动中，老师应该合理的引导学生在实践操作中巩固自身的知识掌握程度。例如，老师在为学生开展《力的合成》的相关知识点讲解的时候，老师就可以针对教材内容设计一个符合学生学习需求的实践活动，让他们每一个人都能够拥有实践操作的机会，并且在实践探究和实际操作过程中提升学生的抽象思维能力[2]。另一方面，老师应该通过教学活动引导学生从实际生活中发现与“力的合成”相关的现象，通过现象观察，对这方面的知识进行自主探究。而且，在教学中老师想要让实践教学的效率和质量更进一步提升，可以通过实际演示力是如何作用到同一个物体上的，让学生对这一部分的教学内容有一个更直观的观察和把握。实践教学显示，在高中物理教学活动中将实践和理论进行有机结合，不仅有利于学生对自身的学习情况进行巩固和检验，而且还可以让他们将直观的生活现象和抽象的物理知识进行联系，可以帮助学生增强自身的抽象思维能力。

三、通过布置适当的课外人物来对学生的逻辑思维能力进行培养

物理学科具有很强的实践性，仅通过课堂教学活动来讲述教学内容，就如纸上谈兵，学生并没有将知识应用到实际问题的解决中，在物理教学中有效培养他们抽象思维能力的方法还是应该让其融入到课外生活中，让学生在生活中寻找物理教学内容的答案。因此，老师在课后应该布置适当的课外作业，让他们在生活中真正观察到物理的变现现象[3]。高中生正处于思维发展的初始阶段，还没有形成思维定式，对于抽象思维的培养，仅仅依靠老师的讲解或者是题海战术是远远不够的，但是，让他们带着物理方面的疑问，走入到生活中，将理论和生物中的物理现象进行结合，引发联想，通过亲自观察和验证物理的转化过程，可以在无形之中转变他们的思维定式，进而达到提升其抽象思维能力的目的。

结束语：

综上所述，高中阶段是对学生的抽象思维能力进行培养与提高的重要时期，由于物理学科具有很强的逻辑性、严谨性和抽象性，想要学好这一学科，学生一定要具备较强的抽象思维能力，这一能力的增强，是提升课堂教学质量和效率的基础。

参考文献：

[1]王塔娜. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J]. 中国校外教育， 2016（1）：125-125.

[2]叶洪勇. 高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 新课程（下）， 2016（7）：132-132.

[3]刘六四. 高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J]. 新课程（下）， 2016（8）：132-132.