赏识教育在小学班级管理中的应用

施祖平

摘要：用赏识的态度对待学生，他们就会充满活力。在班级管理工作中，我们班主任会遇到不同思想状况、不同学业水平的学生，要给予他们更多的赏识，激励他们奋发向上，健康成长。本文从怎样在班级管理中实施赏识教育，以及在实施过程中有哪些误区等方面做了详细的阐述，目的是让大家意识到，运用赏识教育可以助力班级管理。

关键词：赏识；班级管理；爱心

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的橋梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。 那么，在班级管理中，如何恰如其分的运用赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的班集体呢？

1.赏识需要聆听学生的心声

“每个人身上都有太阳，只是要让它发光…”----苏格拉底 。我认为让所有在场者能够相互聆听，放声陈述，能创造出师生、生生平等的“共同喧哗”状态。“聆听与倾诉”是打开理解大门的钥匙，是防止理解变成主观想象和暴力教育的关键。聆听与倾诉不仅仅是简单语言的你来我往，而是意味着对生命的信任和承诺。它不是把师生作为“对象”来接受，而是，视师生为“生命鲜活”也只有在聆听中，师生才能进入真正的“教育关系”。这也是相互尊重的表现之一。你听了他的倾诉，他也会听你讲话，听你讲完话，并作认真的分析。而且，这样做的后期好处是不可限量的，学生在今后的学习生活中，有任何想法都会和教师沟通，使教师能够轻松做到了解学生的举动，措施得当、及时。

2.用爱心赏识所有学生

赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后批评教育，督促他们及时改正，尽力使自己的学生优秀。所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，他就是块烂铁，我也要把他练成好钢。后来，我学习魏书生老师《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，我终于找到了失败的根本原因在于：我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，导致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求。明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生要“低标准，严要求”，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。

3.关注并赏识中等生

中等生处于中等水平，表现一般，成绩中等，既不会因能力强，长处多而受到师生的赞赏，也不会因违纪而让老师、家长操心，他们很容易成为班级中被“遗忘的角落”。陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。一是忽视；二是期望太迫切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折。”班主任对中等生很容易忽视，从而造成他们默默无闻，影响他们潜能的开发。但中等生却是班级学生中的绝大部分，因而要加强对他们的管理，如果中间层次的学生长期受不到教师的关注，很容易转化为后进生。所以班主任应做有心人，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级的管理，如值日班长、值周班长制，班干部轮流制等，对他们取得的成绩给予赞赏。切勿忽视他们，争取每天给他们一句温馨的问候，一个鼓励的眼神，或一个赞许的微笑，让他们知道：老师很重视他们。用赏识教育关注这股“中流”砥柱，对优秀班级的形成定会有推波助澜的作用。

4.赏识需要科学合理的评价

我们提倡的素质教育宗旨之一就是要求教育必须面向全体学生，对学生的评价必须以“素质教育思想”为指导，以全面发展来取代分数至上的“精英教育”，一切为了学生，分数只是一个量化的标准，不能上升到质的高度。要合理科学地评价学生是赏识教育的一个重要方面。尤其是注意批评、表扬的度，以及善后的安抚、激励。 首先，应该重表扬，轻批评。尤其是批评应该注意“度”，批评的语词本来就容易打击学生的积极性，易导致学生自暴自弃。批评时的用词不可激烈，应委婉些；而表扬也是如此，小小的优点、成绩，应该得到赏识，但不可让学生以为，自己高高了、在所有人之上了。所以“度”的把握尤为重要。既要让学生知道，自己做的好，又要让他们明白，自己还有更多的不足等待他们努力，要让他们明白，努力应该持之以恒。 其次，批评、表扬应该注意“面”。对少数后进生的点点进步的表扬不应该全班大肆表扬，而是应该找到他单独的对他的进步给予肯定，更重要的是要提出今后的努力方向。全班表扬应该是为集体作出贡献，能为全班树立榜样的积极、先进份子。对点滴进步是该给予肯定，即使是全班性的表扬，也应该是希望大家能另眼相看，也是为他以后在大家面前做事，事前有所思考，更能有积极的意义。

5.赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

用赏识的态度对待学生，他们就会充满活力。罗曼罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”为了教育的明天更加美好，每位班主任老师都要善于留心观察，发现学生的优点，因为我们的孩子需要赏识。“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”让赏识教育助力班级管理！

参考文献：

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[2]赵金英.浅析赏识教育在小学班级管理中的应用[J].东西南北：教育，2018，（15）：382-382.

[3]王秀华.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].农家参谋，2018，0（2X）：221-221.