浅议提高小学数学复习课教学的有效策略

陈夏滢

摘 要：小学教学中复习课具有非常重要的作用，复习课没有学习新课程的新鲜感，学生在做题过程中也不会有太大成就感，只是对学生已经学习过的知识进行总结，梳理知识体系，将学生实际运用知识的能力及解决问题的能力提升。复习课更加枯燥无味，但能够让学生所学知识获得一定的框架及逻辑，是学生学习中不可缺少的一部分，实际教学中教师一定要根据学生表现情况有针对性的教学，保证学生在能够学到新方法的同时加深对旧知识的理解及运用，主要针对如何提高小学数学复习课的教学策略进行详细分析。

关键词：小学数学；复习课；策略；有效性

小学数学复习课开展的主要作用为查漏补缺，对学习到的知识进行总结及梳理，能够培养学生的数学能力。期末总结或毕业时，需要利用半月或超过半月的时间进行数学学习的巩固复习，但一般情况下，进入复习就会发现，复习效率比较低，教学没有达到预期的效果。教师教授课堂新知识当然很重要，但复习课不可以被忽视，复习课能够使学生对所学知识及内容不断加深理解，使学生在复习过程中能够感知复习旧知识简单易背，带来学习自信，不断加强学习主动性。小学复习课目前已经是新课改发展的必要条件，下文将对复习课有效性针对措施进行详细分析。

一、利用多变的复习形式，将学生的兴趣激发起来

小学生一般都具备的特点就是活泼好动，能够集中注意力学习的时间很少，复习课上课过程中首先需要对学过的知识进行总结及梳理，为学习过的内容做好查漏补缺，学生自然而然会认为这样的教学模式比较枯燥，上课中经常出现开小差等现象，使得复习课没有达到预期效果。老师在教学过程中可以根据学生的喜好及学生容易感兴趣的话题开展课堂复习。例如，在对人民币这一课进行复习时，可以进行现场展示，让两人进行兑换，让学生掌握人民币面值；老师可以让学生在组内进行购物，进一步加强纸币加减法的温习；同学之间多合作，将人民币所涉及的应用题解决方法列出来。

二、对知识进行回忆，让学生进行反思及总结

复习课就是要让学生对重点知识进行再次学习，让学生对知识进行回忆。教师教学中需要有组织性及目的性，对重点内容进行提炼。让学生看着课本目录回忆知识框架，对章节所涉及的概念及原理，包括方法等进行概述，在脑子里建立知识结构；重难点问题的学习，教师需要对学生进行引导，让其能够查漏补缺，学生首先会明白自己学习中存在的问题；利用头脑风暴法，提倡多种解决问题的思路，将学生知识链建立起来。对知识进行温习需要从粗到细，复习难度逐渐提升，教师教学中需要对学生进行引导，让高年级学生制订属于自己的复习计划。

三、重视学习方法的引导，讲究复习策略

学习是一个认知过程，学生可以利用复习将自我能力进行拔高，现代教学的主要目的是让老师放手，让学生加强学习能动性及主动性。所以，教师对学习方法的指导就非常重要，让学生在复习课过程中能够主动学习，掌握学习规律，对数学问题进行解决，培养学生的应变能力。例如，教师可以将学生日常习题进行汇总，将其分为多个复习模块，让学生利用不同的方法对问题进行解决及分析，进一步总结小学乘法的计算规律，将特殊问题转变为一般问题，将复杂问题转变为简单问题。

四、重视有效评价，加强学生的参与度

学生在实际课堂中的参与度直接影响课堂成效，教师如果只是唱独角戏，学生自会感到枯燥，所以教师必须将原有教学模式进行改变，让学生积极参与，对课堂问题进行分析。教师在复习中必须建立适合学生的评价标准，保证公开性及公平性，对学生进行鼓励，让学生能够了解自己的优点及缺点，将学习效率提高。例如，老师可以将学生进行分组，将学习资料提前下发，让组长对成员任务进行分配，学生按照规定时间完成学习内容，可以加分，也可以获得优秀成员的评选资格，进一步将复习能动性加强。学习过程中若不愿意进行学习，也可以利用组员的影响力将其带动起来，这样不仅仅可以将复习效率提高，还能够让学生真正参与课堂，懂得合作及荣誉的重要性，优秀成员还会充当老师角色，督促成员学习，共同进步。

五、教师要对课堂教学实践进行反思，进行有效管理

复习课上教师花费的心思一般要比新课程花费的心思多，教师用心准备复习资料及教学规划能够直接决定复习课成效。小学教师需要将学生所学的重点及难点问题进行整理，加工成一个完美的复习资料，让学生进行复习，建立属于自己的框架及构思。教师在复习课上要热心回答学生的各种问题，将学生学习中遗留的重点问题及难点问题予以解答，应本着以人为本的教学思想进行解决，为学生搭建良好的复习平台，将小学复习课的课堂效率进行不断提升，对学生能动性及主动性进行培养，保证学生能够对所学知识进行消化。

教师在教学过程中应根据学生实际情况进行不断创新，将自身素质不断提高，进行大胆实践，将复习的主动权交给学生，关注学生的态度变化及情感变化，教学过程中应不断进行摸索，根据班级实际情况，选择合适的教学方法，将学生的学习兴趣不断提高，课后需要对教学问题进行反思与总结，保证复习课堂能够进一步走向实效。复习课中教师好比放风筝的线，学生是风筝，教师只要加强引导，让学生自己去找学习的方向，将自己在复习课中的价值体现出来，对所学知识进行巩固，达到复习目的。

参考文献：

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編辑 马晓荣