中考名著阅读考查现状及走向

周金良

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读重要性的阐述有八处，其中两处是集中说明：一是关于7～9年级的阅读，即“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”；二是关于阅读教学的建议，即“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过各类媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。课程标准是教材的依据，也是中考考纲和命题的依据，但是综观近三年各地的中考名著阅读考题，感觉比较混乱，没有统一的标准，也没有一个明确的方向。

一、考查现状

2015年全国40份中考语文卷，有25份考了名著阅读，采用选择题形式的有10份，采用填空题形式的有11份，采用简答题形式的有14份。其中有的是简答和选择，如福州卷、温州卷，较多的是简答结合填空，如天津卷、长沙卷、陕西卷、吉林卷、兰州卷和嘉兴卷。可以看出，选择题和填空题平分秋色，简答题比较受青睐。2017年全国40份中考语文卷，有26份考了名著阅读，12份考了选择题，1份考了判断题，8份考了填空题，14份考了简答题。与2015年中考名著阅读考查相比，填空题的比例有所降低，简答题保持稳定。

再看看近两年江苏省中考的13份试卷，2016年13份试卷都考了名著阅读，单考选择题的只有常州1份试卷，既考选择又考简答题的有苏州、无锡、镇江、盐城和宿迁5份试卷，只考简答题的有南京、南通、徐州和淮安4份试卷，扬州考了填空题，泰州考了选择题和填空题。用简答题考查名著阅读的有9份试卷，说明简答题被多数命题人认可，或者说简答题结合选择题的考查方式是多数命题人思考后的选择。因为选择题可以考查名著阅读的广度，一个题目可以考查四部书，或者四部书中四个方面的知识点；简答题既可以考查某个重要情节，也可以考查对某个人物形象的把握，还可以考查学生分析概括问题的能力，所以简答题的考查功能是选择题不能替代的。2017年江苏省13份中考试卷都考了名著阅读，单考选择题的只有常州卷，采用选择题和简答题来考的有无锡、镇江、泰州、盐城和宿迁5份试卷，南京、苏州、南通、扬州、徐州、连云港和淮安7份试卷都是只考简答题，填空题消失了。这说明大家都认可简答题或者简答结合选择题的考查方式。

综上所述，江苏省中考语文命题的依据是《义务教育语文课程标准（2011年版）》，名著閱读在中考中有所体现，且在有的试卷中比重还很高，这也符合统编本教材总主编温儒敏先生“提倡学生多读书、好读书、读好书”的语文教学理念，更符合新教材倡导名著阅读、把名著阅读课程化的阅读教学观念。

二、考题分析

2015年全国中考名著阅读的10道选择题和11道填空题，基本考查的都是知识的识记，或者是重要的情节，或者是主要的人物。如北京卷要求根据连环画来写出空城计、草船借箭等重要情节的名称，根据提供语段中人物的语言写出某一个人物。相对来说，名著阅读的简答题考查范围更广些，考查难度更大些，既可以考查学生对所读名著主要人物、重要情节的了解，还可以考查学生的阅读理解、分析概括能力，如对人物性格的把握、主题的概括以及分析后的举例说明等。如天津卷考了《西游记》第二十三回“三藏不忘本，四圣试禅心”故事结尾处的颂子。要求简述这一故事，并概括故事中八戒的性格特点。这不是死记硬背的题目，要求考生在复述故事情节的基础上学会分析概括。简答题既可以考查学生概括复述所读名著重要情节的内容，也可以考查学生对名著节选语段内容的分析，还可以把名著阅读与语文活动结合在一起考查，这样的考查更灵活，更具开放性。如吉林卷第26题：学校要举办以“逐梦·跨越时空的追寻”为主题的阅读活动，倡议同学们从阅读过的经典名著中选择一个执着追求梦想的人物，沿着他追梦的足迹，汲取前行的力量。请结合书中相关情节写出选择理由，填写读书卡片。又如浙江嘉兴卷：右边这首小诗富有哲理，请选择下列选项中的一个人物，结合其经历加以印证（A.阿廖沙 B.范爱农 C.列夫·托尔斯泰，右边的小诗是：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨）。这两份试卷的名著阅读考查突破了常规，具有创新性，考查涉及整本书的阅读以及作家的生平经历，避免了死记硬背名著阅读知识点的弊端，对名著阅读的健康发展和可持续的课外阅读有一定的导向作用。

2017年北京卷的名著阅读题可谓面目一新，第8题：下面是一副曾悬挂在山东曲阜孔府内的对联，这副对联可以让我们从多方面了解孔子的思想。请从上下联中各选择一个方面，并分别以“链接材料”一则语录中的相关内容为例，简要说说你的认识。第9题：小说《鲁滨逊漂流记》记述了鲁滨逊在自然条件恶劣、人迹罕至的孤岛上的生活经历。他能够在孤岛上艰难地生存28年，靠的是什么？这从什么情节中可以看出来，你由此得到什么启示？第10题：《三国演义》中，魏蜀吴三国鼎立，争霸天下；《水浒传》中，一百零八将聚义梁山，替天行道；《西游记》中，师徒四人，历经磨难，西天取经。在他们各自的团队中，都有中心人物。请你从其中一部作品中选择一个中心人物，简要说明这个人物的“中心”作用是如何体现的。这三道简答题很有代表性，考查形式灵活新颖，既考查了阅读理解分析能力，如对对联的内容理解，对《论语》六则内容的理解，还要结合整本书阅读内容理解，概括《鲁滨逊漂流记》的重要内容要点以及从中得到的启示；从三部书中选择一个话题来简答，同样需要整本书阅读，并对书的内容进行分析、筛选、概括和表述。这样考查名著阅读比一般选择题、简答题纯粹考查内容识记要高明得多，因为它对能力要求高，是真正意义上的名著阅读考查，而且还能通过命题引领中学生的课外名著阅读。对于名著整本书阅读的考查，还有江苏南京卷的第13题：鲁智深在上五台山之前所做的义事是____，鲁智深为何被称作“花和尚”？与林冲或李逵相比，鲁智深的性格有什么特别之处？请举例具体分析。吉林卷第23题：原著中还有哪个人物给你留下深刻的印象，请结合具体情节谈谈。山东潍坊卷第8题：如果用某种色彩来形容“汤姆”和“我”的童年生活，你分别会怎样选择？请联系小说阐明理由。这是两部书的比较阅读，涉及对整本书阅读的内容理解，是一道很有区分度的阅读题。江苏南通卷第4题把名著阅读考查与语文学习活动结合起来，是一个不错的尝试，既涉及整本书阅读，还有语文实践活动知识。活动一：合作交流“小文同学在小组内介绍故事情节时说：当宋江等人上山遭到王伦拒绝时，林冲忍无可忍，奋起火并王伦，扶宋江坐了第一把交椅”，要求委婉指出小文同学的错误。活动二：组内辩论，针对林冲这一人物形象，正方观点：林冲是《水浒传》中反抗精神最彻底的人；反方观点：林冲不是反抗精神最彻底的人。你赞同哪方观点？请结合情节阐述理由。活动三：成果展示，编辑一份“水浒人物谈”专题手抄报，请分别用四字短语写出两个栏目名称。江苏徐州卷考查《简爱》的节选语段，第13题要求联系整部作品，写出“我”受到践踏，被弄得僵化，被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外的两个重要的人生阶段，并分别分析其对“我”性格的影响。江苏宿迁卷第19题：联系相关情节，写出孙悟空是怎样从紫金葫芦里出来的，孙悟空的形象具有神性、人性、猴性，请结合选文或上下文相关情节，分析其人性方面的特点。

三、考查走向

从2015年到2017年中考名著阅读考查来看，有这样几个值得注意的倾向：第一，名著阅读的考查越来越受到普遍的关注和重视；第二，简答题在名著阅读的考查中越来越受到青睐，且分值越来越高；第三，名著阅读越来越注重考查整部书的阅读或者节选语段的阅读分析理解。

笔者认为，2018年中考名著阅读题仍会在近两年常规题基础上有所突破和创新。所谓“常规”，就是考查形式以选择结合简答为主，这一方面是阅卷方便的需要，另一方面是考查范围的需要。选择题考查的范围要广泛一些，主要考查学生读了没有、读了多少；简答题主要是提供语段或隋景，让学生阅读有关内容并进行思考，或者根据提示来回忆所读名著相关内容情节，当然简答题也可以考查相关的识记内容，如主要人物的姓名、主要情节的名称、主要人物的性格特征或体现出的思想情感等。所谓“突破”“创新”，就是名著阅读命题依据整本书阅读的要求，或者采用比较阅读的方式（同一作品人物的比较、不同作品人物的比较、不同作品相类似情节的比较分析）；或者是综合阅读的形式（人物和故事情节的关系、情节和人物结局的关系、前后隋节的关联）；或者是欣赏名著中的片段，领悟作品的内涵，从中得到什么启发；或者结合自己的阅读谈感受（可以进行个性化阅读、有创意的阅读和批判性的阅读）；或者联系社会人生谈对名著中某一人物和某一重要情节的看法。也就是说，名著阅读命题可以更具开放性、灵活性、综合性。比如，同样具有反抗精神，鲁智深和李逵同中有异，鲁智深粗中有细，可以让学生结合相关情节说明；又如，《水浒传》中梁山好汉讲兄弟情义，可以请学生结合阅读感受、联系社会实际谈谈自己的理解；再比如，《鲁滨逊漂流记》《西游记》《水浒传》《汤姆索亚历险记》中都有人物“冒险”的故事，请选择一个故事叙述，并谈谈对冒险的看法；还有名著阅读经常会涉及作品中的一些糟粕，可以请学生指出来，并联系社会人生谈自己的阅读感受。这样的名著阅读命题引导学生理性地阅读、辩证地思维、批判地吸收，对学生的阅读思维、阅读品位以及精神的成长无疑是有益的。