基于产出导向法以视听输入促成的大学英语教材编写研究

【摘要】随着信息时代的不断发展，外语教学正在发生深刻变革。传统的教学手段、方法和理念已然不能满足新时代教师和学生的需求。本文以产出导向法为理念，提出采用视听输入为特色的英语教材编写构想和设计方案，旨在为提高教与学的效果提供全新的探索途径。

【关键词】产出导向法 视听输入 大学英语 教材编写

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0131-01

1.前言

如今，外语学习者可获得的学习资源丰富，渠道多样；传统的教材在学习资源、学习方法和学习手段方面已远远不能满足学习者的需求。因此，符合国家外语人才培养目标，秉持先进教学理念、符合语言学习规律，能够满足现代外语教学需求的外语教材的编写和出版对于教学多维度的更新和改进都具有重要意义。

2.教材编写理念

教材在外语教学中起引导作用，选择了一种教材就是选择了这种教材所体现的外语教学理念。产出导向法（文秋芳 2015）以学习中心说、学用一体说、全人教育说为教学理念，辅以输出驱动、输出促成、选择性学习的教学假设为理论支撑，使有效学习在以教师为中介的教学流程中实现。这是对全新教学理念的探索和尝试。伴随着POA理论体系的发展，国内已有采用该体系对教学实践的探索（张文娟2015），这些研究和尝试为以产出导向法为教学理念的外語教材编写提供了启示。

3.教材结构设计

基于产出导向法以视听输入促成的外语教材改变了传统的以教师为主导、以语言知识讲解为中心的模式，将其改变为以有效学习为中心，鼓励学生以体验任务、识别任务、挑战任务、完成任务的模式来完成学习内容。

笔者对于以产出导向法为理念，以视听输入为特色的外语教材设计有如下构想：

（1）驱动：通过视听呈现交际场景

教材选择真实语料为素材呈现交际场景，让学生真实感受到这些场景可能会讨论的话题、需解决的问题等。在这些交际场景中，学生可以体验任务的困难和挑战；激发学生的学习热情；意识到自身知识储备的不足；明确下一步学习目标；为之后选择性学习做好准备。教师可根据学生理解程度调整尝试性产出任务的难度。尝试性产出任务难度要有梯度，便于教师根据学生外语水平差异选用有区别性的产出任务。

（2）促成：以视听输入为中介提供支架作用

提供恰当的视听输入素材为学生学习提供支架作用应该是教材每单元的主体部分。视听输入内容要直指教学目标，根据教学目标来设计任务和练习，教师通过任务和练习起到支架作用，帮助学生达到学习目标。教材的编写需要充分考虑学生可能会遇到的困难，在选材和任务设计上既要有侧重点，又要尽量覆盖难点：有的让学生知道内容（ideas）；有的给学生提供词汇和句型（language）；有的帮助学生理清话语结构特点（discourse structure）。该环节的设计还要充分考虑到便于教师中介作用的发挥，提供更多师生互动的机会。

（3）产出：基于视听方式设计产出任务

基于视听输入，教材设计上可以改变输入过程和产出任务分离的弊端；将知识输入与任务设计揉合。通过视频搭建真实场景，在真实场景中发现问题，设计任务。一个视频可以设计一套问题或一个产出任务；也可以设计多个产出任务。需注意的是多个产出任务之间需环环相扣，有一定的内在联系；或者把一个单元项目分解成多个子任务，每个子任务对应一个知识点，在单元教学结束时，将子任务整合成单元项目。

4.结语

基于产出导向法以视听输入促成为特点的外语教材将传统的以“读”为主的输入方式变为多元化认知手段为一体的信息输入过程。视听输入更有利于学生选择性学习的发生，提高课堂时效性；视听素材原汁原味，更富时代感，便于创造轻松有趣的学习氛围；课堂活动设计更灵活、形式更多样；根据学生语言水平不同，针对教材内容的选择和调整空间更大。这样的教材不仅在学习资源、学习方法和学习手段上能够更好地满足现今学习者的需求，亦是对新教学模式的探索。

参考文献：

[1]文秋芳. 构建“产出导向法”理论体系[J]. 外语教学与研究，2015（4）：387-398.

[2]张文娟. 基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践[J]. 外语与外语教学，2016（2）：106-114.

作者简介：

许琳（1982-），女，黑龙江省哈尔滨市人，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。endprint