经典育人润养学生德行之我见

吉满仓

【摘 要】新时期之育人途径和策略都发生一定的变化，所发生的变化并非就是否定近几年的育人模式和策略，而是在教育活动中融入可以提高育人效果的内容。如人们所拥戴的经典是中华民族文化的一个重要组成部分，凭着经典可以润养学生德行，但需要思考其策略。

【关键词】经典育人；润养德行；策略思考

无论是小学语文教材还是要求学生去阅读的课外读物，都有许许多多的经典。为什么经典读物给人们以无比意义上的青睐？作为我们语文教育人，应当感到很简单，经典是中华民族优秀文化历史长河中的璀璨明珠，它镶嵌在语文教材文本中，它散落在历史文化长河中，它是人们精神成长的不竭动力。作为语文教学，需要思考经典育人润养学生德行的相关问题。现将自身语文教学经典育人润养学生德行之见解拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、经典育人润养学生德行需学生读懂文本经典

入选于小学语文教材中的经典一般都是古诗文之类的作品，尤其居多的是古诗词。入选于小学语文教材的古诗词，要么就是描写景物的，要么就是叙事的。不管是描写景物的还是叙事的，它们都一个比较共同的特点，诗人不是借景抒情就是借事抒情，都离不开诗人情怀的抒发。诗人所抒发的情怀也不外乎这样的几个方面，对景物的爱，对人的赞美和同情，对事态的感慨。一般说来，一首古诗之情感抒发不是学生简单一读即可感受出来的，诗人所抒发的情感也不是教师灌输给学生，学生即可能够笑纳的。对于古诗，不能让学生去比较自主地感悟出诗人所流露的情怀，这样的教学是没有多少价值的，因为学生感悟不出诗人的情怀也就接受不到经典育人德行的润养。从这个意义上说，经典育人润养学生德行需学生读懂文本经典。如学生在读着李白的《望庐山瀑布》时，读着诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，不能产生诗人热爱祖国大好河山的感觉，其实就是没有真实意义上读懂。而当一个个学生都感到诗人为什么要极力夸张这美丽的瀑布，是诗人有着一颗热爱祖国大好河山的心肠。爱祖国大好河山，古往今来，人皆有之。当学生能够从诸多古诗文作品中感到诗人的爱组国江山情怀时，亦可油然而生此情。当学生多去读懂古诗文所流露的胸臆时，经典育人润养学生德行则从一定的角度得以达成。

二、经典育人润养学生德行需学生读广课外经典

现在的小学语文教材，一般都多入选着古诗文经典。从今年秋，国家已经开始编撰部编小学语文教材，准备全国统一使用。从已经开始使用的一年级语文教材乃至2～6年级的教材目录看，小学语文教材增多的经典古诗文的篇目。这向人们透露一个信息，中华民族的炎黄子孙需要接受中华民族源远流长的历史文化的熏陶感染，需要利用经典去润养学生的德行已经引起社会的广泛重视。从这个意义上讲，经典育人润养学生德行不是简单地让学生感悟一两首古诗文即可凑效的，必须让学生去大量地阅读经典古诗文。至于这一点，国家关工委已经联合相关部门促成学生去多阅读经典古诗文，新课程标准业已具体明确小学生需要阅读经典古诗文的篇幅和字数。这些都比较有意义地告诉人们：让小学生去多阅读经典古诗文，利用经典育人润养学生德行已是迫在眉睫，而且当是人们所义不容辞的责任。对于小学生的经典古诗文阅读，需要掌握一定的策略，不可简单粗糙地布置。平时，人们可以采取联文阅读的形式。如教学经典古诗文，可以在作品主题提炼的基础上，让学生去阅读许许多多相同主题的经典古诗文；可以将诗人不同时期的作品，交予学生进行阅读。如教学杜甫的《闻官军收河南河北》这首快诗时，可以让学生去阅读到更多杜甫的“非快诗”；可以将同一朝代不同诗人的作品联在一起，让学生去阅读，学生所产生的感受则可完全不一样。学生则可获取更为丰富的精神营养，学生的身心将完全会得到健康意义上的成长起来。

三、经典育人润养学生德行需学生读后充分实践

从教育的具体实践看，经典育人润养学生德行其读只解决了一定的感悟问题。学生通过阅读产生出需要怎样去做，应该怎样去做。但不等于学生产生这样的感受或感悟就完全能够在具体的为人为事上体现出美好的德行。因为人大都就是嘴上说的跟实际上做的是有区别的，人也大都就是心上想的与实际上做的不甚一样的。從德育本体论的角度去思考，从日下体验教育普行的角度看，人们还应当得出这样的结论：经典育人润养学生德行需学生读后充分实践。因此，在平时的小学语文教学中，阅读经典古诗文是一个方面，还比较关注着学生阅读经典古诗文的另一个方面——实践。如让学生阅读相关珍惜时间进行学习的经典古诗文时，则想方设法让学生进行珍惜时间的实践，以此获取学生认真刻苦学习品质的提升；如在学生阅读到相关同情社会底层人物的作品时，则给学生这样的实践机会，觅寻身边的弱势群体，给弱势群体以实实在在的实践性帮助；如在学生阅读到相关热爱祖国大好河山之作品时，则让学生去觅寻身边的美好景物，更让学生利用自己的行为去保护着身边诸多的美；如在学生进行相关阅读时，都可能会对相关作品产生比较模糊的认识，那就可以让学生也去进行比较激烈的争辩。如学习相关金戈铁马年代的作品，学生也会出现一些雄壮之美在十分和平的年代无需弘扬的想法，此时，多让学生去感受自然灾害无情吞噬人类生命的情境，让学生在比较激烈的争辩中，产生正确的感想。社会进步了，人类发展了，但中华民族的雄壮、柔情之美的传统还是必须弘扬的。

语文教学中，对经典育人润养学生德行进行着相关意义和实践上的研究、思考，获取比较理想。深知所进行的研究还不尽深入，所研究的也不尽深刻。也坚信只要比较深刻深入地进行研究和实践，语文教学的经典育人润养学生德行定可绽放出靓丽的奇葩。

【参考文献】

[1]李秀娟.引领孩子轻松步入经典阅读殿堂——培养小学生语文素养的研究与实践[J].课堂内外，2012.11

[2]王志宏.浅谈小学语文教学中的经典教育[J].神州，2012.2

[3]祁智.剥开教育的责任[M]江苏教育出版社，2013endprint