巧用信息技术提高数学课堂教学效率

黄仲萍

【摘 要】信息技术已经成为辅助小学数学教师有效教学的重要手段。信息技术与小学数学教学的整合，帮助教师营造由声音、文字、图像、视频等多维一体的教学模式，提升学生的学习兴趣，刺激学生的感官思维，将抽象的数学课堂转变成为宽松、和谐的教学环境，有效提高数学课堂教学效率。

【关键词】激发兴趣；有效整合；提高效率；主动发展

一、适当选用，激发兴趣

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。信息技术进入数学课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，激发他们的学习兴趣。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

例如：在教学“分数的初步认识”时。先在大屏幕上出示一个蛋糕，再出示一把刀子把它平均分成两份，动态地显示两份完全重合的过程，然后得出“平均分”的概念。随后再出示一个蛋糕，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度。学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大。鲜艳的色彩、生动逼真的动画，引人思考的有趣提问，大大地激发了学生的好奇心和求知欲，强化了继续探究的动机。

二、选准整合时机，突破教学重难点

利用信息技术教学，只要教师能把准整合时机，把握整合的最佳切入点，便有事半功倍之效。

研究表明，人的记忆是网状结构的。多媒体提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。它能较好地组织情景、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。如：如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。为下一步理解“角”的类型做好铺垫，

让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。教师无需更多的语言，只要运用电脑模拟演示，借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生尝到了成功的喜悦和学习的轻松。

三、信息技术与教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。多媒体计算机辅助教学打破了“教师+课本+黑板”的传统教学模式。多媒体可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学模式。变抽象的说教为形象的演示，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学质量。

四、有效整合，培养学生的探究精神

探究性学习是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。他认为学生应该像小科学家一样，以小主人的身份去发现、解决问题，并在探究的过程中获得知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力。要培养探究精神，就必须给学生提供大量的学习材料。而现代教育技术就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以超越时空的界限，为学生提供丰富的学习材料，有助于培养学生信息处理、信息表达、和解决问题的能力。在这种过程中，不仅有助于学生去建构知识的意义，提高认识水平，更能激发起创新发掘的潜能。

例如：在学习了简单的统计初步知识后，为了提高学生对数据的采集、归纳、分析并做出解释和判断能力，以适应信息时代的需要。利用计算机的超越时空，提供大量信息的优势引导学生进行探究性学习。为达到此教学目的，我设计了这样的练习：将我国在历届奥运会中所获奖牌的数目、名次制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立、或者几个一组利用计算机查阅历届奥运会的资料（包括奥运会的背景材料），并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的，去掉無用的数据，制成统计表，结合背景材料对统计结果进行分析。从分析中学生可以体会到，随着我国国际地位的提高、综合国力的增强，体育战线也不断取得了骄人的成绩。这不仅有利学生利用现代教育技术进行探究式学习，培养创新精神，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。

五、适时适度，优势互补

适时适度地把信息技术与小学数学有效整合，并将各种教学手段有机配合，使信息技术与传统教学手段优势互补，必然会使数学课堂充满生机和活力，从而激发学生的想像力、创造力。但也应注意以下几个方面：

1.要谨防“学科缺失”。信息技术与小学数学有效整合时，要在数学学科的背景下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术的使用。只有在突出学科特征的常态教学下的整合才是有意义的、有效的、有价值的。好的数学整合课的数学特征应该很鲜明。

2.要避免“跟着走”。信息技术与小学数学有效整合时，应找准两者的最佳整合点、最佳切入点，要避免“教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走”的现象；避免受配套光盘课件的牵制。保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”而不是“电脑导”。

3.要讲究“不可替代性”。信息技术介入到小学数学的教学中，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以整合要讲究“不可替代性”，一定要把握好信息技术使用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。

4.要选择“最有效的技术”。信息技术与小学数学的有效整合没有固定不变的模式，我们应该积极探索，注重实践，选择那些最容易达成教学目标、最容易突出教学重点、最容易突破教学难点的技术，选择那些提高教育质量、学习能力最有效的技术，而不应该总是选择最先进的技术，从而真正为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的最佳平台，促进教学方式的根本性变革。

总之，信息技术教学手段在小学数学教学中发挥着十分重要的作用。如果能在小学数学教学中适时地、恰当地运用好信息技术教学手段，不仅可以减轻学生学习的负担，帮助学生进行理解，提高课堂教学的效率，而且可以培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量。endprint