幼儿美术多元化教学的探索

林芳芳

【摘 要】美术是幼儿园教学中重要的教学课程之一，对幼儿的审美提升和素质发展都具有重要的意义。在实施幼儿美术教学的过程中，教师应当重视起教学的多样性，利用园内外的环境，探索采取多元化指导策略开展美术活动并以多元化方式来实施教学，从而促进幼儿的全方位发展，引导幼儿发现美、感受美及表现美。

【关键词】多元化；美术活动；开放；扩展；评价

美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。美术是幼儿园教学当中重要的教学课程之一，对幼儿的审美提升和素质发展都具有重要的意义。在幼儿园中进行美术教学，一方面希望通过美术来培养幼儿对于美的初级感受，另一方面希望以此来培养幼儿好的审美情趣和能力.在实施幼儿美术教学的过程中教师应当重视起教学的多样性，以多元化方式来实施教学，从而促进幼儿的全方位发展。

一、幼儿美术作品的展示向开放性发展

（一）将幼儿作品参与班级主题墙、作品栏的布置

幼儿的美术作品是需要得到肯定和鼓励的。在实践中，我们应创设更多的条件和机会让幼儿作品成为班级主题墙、作品栏的主角，让幼儿成为环境的主人。如《欣赏青花瓷》、《线条青花瓷》、《青花瓷棉签画》、《青花瓷盘》，线描《美丽的秋天》、《花手套》、《冬天来了》、《快乐的雪人》、《圣诞树》等主题墙饰都是由孩子们自己布置的。

（二）将幼儿作品参与幼儿园大环境（长廊、楼梯）的装饰以及文化墙的布置

我们充分利用幼儿园的楼梯过道和走廊，根据主题变化及时进行吊饰创设。如：“春天的大风车”、“夏日的向日葵”、“美丽的花风筝”、“节日的大灯笼”、“秋天的红枫叶”、“喜庆的中国结”、“冬日的白雪花”；文化墙上的幼儿创作美术作品时的照片展示，这些以不同形式的多元化美术装饰建构出了美仑美奂的艺术环境，有效地激发了幼儿进行美术创作的欲望，也增强了幼儿对创作美术活动的信心。

（三）将幼儿美术作品参与到幼儿园大型活动中

如我园可爱的小朋友们，在元旦期间为了丰富喜庆的节日气氛，我们组织的“欢天喜地迎新年”系列活动之“梦幻画展”郑州大学工学院幼儿园，给大家带来了一场视觉盛宴。幼儿们天马行空、异彩纷呈的作品把幼儿园装扮得生机盎然、色彩斑斓。小班小朋友的作品迪士尼乐园和童话王国令我们仿佛走进了最喜欢的梦中国度！中班小朋友用自己手中的画笔勾勒出另一个别样的“炫彩世界”；而大班幼儿的“民族风情”则画出了中国历史文化的深沉和瑰丽！孩子们的画展充分展现出了幼儿敏锐的观察力、非凡的想象力和超强的表现力！

（四） 让幼儿感知更多元化民族艺术文化内涵和人文情怀

传统文化作为一个民族的灵魂与根源有着其特有的艺术韵味和魅力。我们可以为幼儿创设富有中国风的环境氛围：如白描、京剧脸谱、窗花剪纸和青花瓷等。例如青花瓷以其独特的艺术特色成为中国文化的象征之一。由于在日常生活中随处可见，所以是很好的幼儿美术欣赏教材；再如京剧是我国特有的艺术，是国粹，教师讓幼儿先初步了解京剧脸谱谱式、色彩等方面的基础知识，再尝试用对称的方法来设计脸谱，学会制作了一些简单的脸谱。在各项活动中教师通过引导幼儿从多角度、多方位、多途径感受传统文化美术的无穷魅力，使幼儿在轻松、愉快的氛围中积极地、主动地去发现美、创造美、表现美。

二、美术活动的方式向多元化扩展

（一）开展班级特色美术教学活动

根据不同年龄的幼儿发展规律及特点，为其创设适宜的班级特色教学活动，以及相符的班级主题环创。如：大一班布贴画和毛线画，大二班的青花瓷与白描、大三班的中国戏曲和节日红、中一班的创意炫彩棒画、中二班的线描画与线条造型、小一班的创意空间和拓印画等等，使幼儿的活动材料具有层次性及适应性来支持幼儿多样性的表现及创作。

（二）班级美术区角材料投放的多元化

为了让幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，我们在美术区角中尽可能的为幼儿提供丰富有趣的材料。如：为幼儿提供各种纸团、菜根、蔬菜横切面等材料让幼儿进行拓印画，为提供各种小球、玩具小汽车让幼儿进行滚画，提供吸管让幼儿进行吹画，提供毛线让幼儿进行线拖画等等。丰富有趣的区角活动让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。让幼儿自主地在美术活动中进行选择，幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行造型、搭配、拼图等不同形式的创作。这样更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。

（三）渗透到其它领域的美术教学活动

美术活动可以合理地结合各领域教学活动。如：猜谜语时让幼儿把猜到的谜底画出来，这既是对幼儿生活经历的简单回顾和梳理，也是对幼儿美术表现能力的提升；讲故事时引导幼儿回忆主要角色的特征、动态，然后再让幼儿作画，孩子们就会更积极投入，所表现出的内容也活灵活现、富于创造性；把美术活动渗透到音乐教学中的效果也很好，儿童歌曲这种媒介可以帮助幼儿理解记忆绘画形象，幼儿一边歌唱一边画画，唱完了也画好了；体育活动和美术活动的结合应该说是动静交替，既让幼儿在活动中达到了锻炼的目的又开发了幼儿的思维，促进了想象力的发展。如：在“身体大变形”的体育活动中让幼儿用自己的身体动作来表现出各种的动物造型，有的幼儿搂在一起双手搭成爱心型……

（四）幼儿美术活动在家庭中的延伸

幼儿园教育需要“幼儿园、社会、家庭”三位一体共同努力与配合。幼儿美术教育更需要家庭教育的协助与补充，幼儿园与家长积极协作、相互支持，才能形成教育凝合力。例如我们经常组织各班家长开展“亲子厨艺大比拼”、“家庭水果风景画”、“个性水果小动物”等亲子活动。让爸爸、妈妈与小朋友在活动中共同构思、一起动手、彼此欣赏，由此也极大地提高了幼儿对美术活动的兴趣。endprint

三、评价方式的多元化

（一）树立正确的美术活动评价观

每个幼儿都有一双探寻美的眼睛，教师的正确评价可以帮助孩子们开拓视野、恣意飞翔。教师对幼儿作品的评价不应评定绘画技能的高低，而是更多地表现出对幼儿的关注和关怀，保护幼儿的艺术天性，同时帮助幼儿认识自我，建立自信。所以在美术活动中教师正确的评价行为应以美术活动的最终目标为出发点，发展幼儿的智力和创造才能，促进幼儿认知、情感、能力、个性诸方面的和谐发展。

教师要帮助幼儿借助美术这一载体顺利地表达自己的想法、情感，当出现矛盾冲突时，应把培养幼儿的绘画兴趣、想象力、创造力及人格的全面发展作为首要标准。

（二）评价内容多元化，避免单一的评价标准

教师在对幼儿美术活动进行评价时，还应注重评价内容的全面与多元化，如作品的构图创新、用色搭配、与人合作的态度等，应注重对幼儿兴趣、主动性及自信心等的评价。对学习过程与学习方法方面的评价主要应从幼儿活动的持久性、习惯、表现方式、创作偏好等方面进行，从而促进幼儿各方面素质的提高，以適应时代发展的需要。

（三）评价主体多元化，充分发挥各方的主动性和积极性

首先，要倡导发挥被评价者本人在评价中的主体作用，这也是现代教育评价的发展趋势。而传统教学模式中，往往教师的评价是占主体地位的，她们会把自己的审美标准强加给幼儿。幼儿没有作为一个独立的个体来进行自我评价。教师应该转换评价角色，积极引导幼儿参与评价，与幼儿合作进行评价，将评价的主动权交回到幼儿手中。另外，幼儿之间互评也要有明确的评价内容和评价标准，教师要着重引导幼儿关注他人的长处和优点。

（四）评价语言生动化，激励幼儿个性化地创作

幼儿对外界的评价很敏感，往往将成人的评价作为认识自己的重要依据。因此教师在评价过程中，应注意用自己生动的语言提示来激励幼儿个性化的创作。

评价要基于对幼儿的了解，要多观察幼儿，多与幼儿交流，幼儿个性化的表达方式和对作品的独特感受需要教师耐心、细心地站在幼儿的视角去理解。当幼儿不能清楚表达自己意图的时候，应主动帮助其诠释。教师对幼儿作品的评价应从多角度、多层面来挖掘其内在的表达意义。请记住：永远不要对孩子说“你错了”，因为艺术是无对错的。

总之，以单一学科开展的美术教学活动越来越不能适应当今这个多元化的社会了，更不能适应幼儿发展的需要，因此教师应从多元着手，使我们的幼儿美术教育活动具有多元、开放、整合的特点。让孩子有能力用幼儿独特的方式去表现自己关心的，向往的一切，真正体会到美术活动的乐趣，从而激发幼儿不断探求新知识的兴趣，开启幼儿自主、想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神。这样，幼儿在美术活动过程中的收获会远远超过最终画出一幅好画的收获。

【参考文献】

[1]《幼儿园指导纲要》

[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》endprint