浅谈教师如何爱护学生

赵世梅

公平教育的核心是保障每一个学生的受教育权，公平公正的面向每一位学生，尊重学生人格，保护学生安全，依法维护学生权利，不体罚和变相体罚学生。教师要善待学生的失误，善待犯错误的学生，给他们改正的机会。要尊重学生，因为尊重学生是教育学生的开始，只有尊重学生才能在学生中树立起较高的威信。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这里的“心”是对学生的关心、对教育的爱心。充满关爱的心是清泉，滋润着学生的心田是钥匙，能够打开学生心灵的窗户；充满关爱的心更是成功教育的原动力，有了它才能护送学生到达成功的彼岸！人的心灵是微妙的、精致的，教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上闪光的优点，以他们的优点去促进他们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡写的指责，也有可能推翻学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

多年来的为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时间的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

记忆中，最深刻的领悟：我的一句无心的玩笑话，深深地伤害了一个可爱的小女孩。在一次数学课上，孩子们发言非常积极，纷纷争先恐后地表达自己的见解。平时发言非常积极的一个小女孩，却没有举手。哪知道下课后她纠缠着我，说她也是这样想的，我开玩笑地说：“马后炮了！”从那以后，这个小女孩在我的数学课上很少举手了。不久后，我从她父亲口中才了解到：那天，就是这几个字，小女孩以为我不相信她。放学路上，她边走边哭，边哭边念：“我就是这样想的，我自己想到的，是我自己想到的…”我震撼了，深深自责那天自己的言行。虽是绝无恶意的玩笑，孩子幼小的心灵已经被我伤害，如荷叶上的露珠滚落，已经破碎，多么痛彻心扉的领悟啊！

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

从那以后，我非常注重自己的言行：把学生当做自己的孩子，亲切又自然地叫孩子的名“丹”、“秀”、“源”……拉进自己与孩子的距离。当孩子和我交流时，我会用鼓励的言语、充满期待信任的眼神，以及摸摸小脸蛋、摸摸小脑袋、点点小鼻尖的动作来表示“孩子，我喜欢你！”

我开始弥补自己的过失，试着慢慢接近这个小女孩，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。渐渐的，孩子又回到了我的身边，早晨到校和课余时常在我身边蹦蹦跳跳。

我内心的变化也让我自己收获到了更多的意外。

班上有这样一个小男孩儿，他中等个头、双眼皮、大眼睛，一说话就会露出一对深深的酒窝；性格外向，在班上朋友多，一下课就和同学嬉戏在一起；学习上头脑灵活，喜欢钻研挑战，但自觉性不够，一玩起来就常常把学习放到一边。面批作业时，总是调皮地跑到我面前，一边插队，一边嬉皮笑脸地说“YIP、YIP”。一看见考试，就调皮地开玩笑：“哎呀，我晕卷了”。对他，我真是又爱又恨。

一天，聪明的他研讨出一道有难度题的两种解法，课上我按捺不住喜悦，真诚地欣赏他，肯定他：“会将梯形面积的计算还原到平行四边形，善于将图形转换，空间想象力很强，超级聪明！”下课时我语气里带着爱意责备他：“源，你这头睡狮什么时候才醒哟！”没想到这平平淡淡的话，一语惊醒梦中人。

当天晚上，这头睡狮将一道有一定难度系数的求梯形面积计算的题，用了四种解法。然后，迫不及待地用相机照下来，发到我的QQ，真诚又迫切地问：“老师，在吗？”“老师，在吗？”“老师，这样解答对吗？”哪知道，當天晚上我未上QQ，未看QQ留言。

第二天早上，我刚踏上办公室台阶的转角，就见到家距离学校十几公里，在平时早上上课铃响才踩点进教室的他，早已静静地蹲在办公室门口旁的书架下，很是惊讶。孩子见到我，立马欢呼着跳起来：“老师，你终于来了！”孩子迫不及待地掏出作业，兴冲冲地递给我：“老师，你看我用了四种解法，这四种方法对不对？”我也毫不掩饰对他的喜爱，一面摸着他的后脑勺，一面表扬他：“源，你这头睡狮醒了呀？看，还知道在头脑里把这个梯形割拼成长方形。空间想象力太好了！老师爱死你了！”然后，我给他妈妈打电话表扬他。他妈妈说他昨晚兴奋得睡不着觉，见我未回QQ，很是不甘心，晚上调好闹钟，第二天早上6：30就起床，叫上爸爸送他来到学校。以至于销售摩托车配件的父母也兴奋，7点多钟就去开早店上班了。

听到这里，我内心漾起了幸福的波澜。是呀，对于一名教师来说，当一个孩子喜欢你的学科，付出这样的热情向你抒怀时，不就是最成功最幸福的时刻吗？

苏霍姆林斯基说过：“只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”心理学研究也表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。

反思对“源”的教育。孩子从赏识、夸奖中体验到成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出了更好的表现，争取更大地成功。每个人都有被表扬、被肯定、被赞赏的心理需求。我抓住到了契机，捕捉到了“源”的闪光点，采用鼓励性评价，使他发现自己的优点；赞许的目光，表扬的语言使他与我的距离拉近了，亲其师，信其道。任何教育，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。“数子十过，不如奖子一长”，教育艺术的本质不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。

教育，是一种含蓄的心灵晤谈，在教育活动中，每个学生的心灵都是有待阳光照耀，雨露滋养的花蕾，教师要像对待荷叶上的露珠一样，用“激励、唤醒和鼓舞”小心翼翼地保护学生的心灵，学生才会如露珠晶莹透亮。endprint