小组合作模式在小学数学教学中的应用与研究

董海云

【摘 要】伴随着新课程改革的脚步逐渐加快，小学数学教学对提高教学质量和培养学生的综合能力方面越发的重视。小组合作学习，对提高学生的学习兴趣，加强数学学习热情，培养培养团结合作、互相帮助的意识和能力具有很大的作用。因此，完善小组合作学习模式，促进小学数学教学质量的有效提升是当前教学的重点。所以文章在对小组合作模式在小学数学教学中的具体应用进行了研究分析。

【关键词】小学数学；小组模式；应用；分析

引言

团结协作是小组合作发挥集体力量的根本，同时合作共赢也是当今社会发展的必然结果。因此小学阶段培养学生团队精神是促进学生交流的最佳途径。在小学数学教学中采用小组合作学习的方式，非常有利于开发学生的思维，增进学生的学习热情。

一、什么是小组合作

在小学数学的实际教学中开展合作学习，能够使学生通过面对面的互动，相互支持、配合，敢于承担共同任务中的个人责任，促进学生间的良好交流沟通，加强小组成员间的信任感，协作完成任务的同时还可以有效地解决组内冲突，使课堂教学氛围和谐、愉悦。在这样一个环境中学生会积极主动学习相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

小组合作学习模式是非常丰富的，其多样化的教学形式可以让学生主动参与，并且可以在小组成员之间有效的提升学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；进一步有效地提高学生的学习效率；激发学生的兴趣；培养学生团结合作的精神，共同进步。因此，开展小组合作学习当前教育改革的需要，是社会发展的需要，是实现新课改政策的必然途径。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一）合理划分小组，明确小组学习目标

小学数学教师在实施小组合作学习教学模式时需要进行合理的小组分配，这也是开展小组合作学习的先决条件。教师在进行合理划分小组时要根据每个小组成员的学习情况及性格特点，实行以优带差的分配方式，让学生在学习和性格上都能实现互补。比如一些学生的学习成绩不理想，对理论知识学习不透彻，但是表达能力强、思维活跃、动手能力强；有一些学生在成绩上相对优秀，但是思维及动手能力不够，也不善于表达。所以小组划分时要充分考虑到这一情况，科学性的进行划分，使小组成员之间形成优势互补，共同进步，实现小组合作学习的教学目的，以便进一步提高学生的学习效率。除此之外，每个小组成员的职责需要教师因材施教地进行合理分配，例如可以将具有领导能力和组织能力的学生选任为小组组长，负责小组学习讨论活动的开展工作，以及与教师交流讨论小组合作学习中所遇到的疑难问题等；同时选任认真细心的同学为小组记录员，负责责记录及整理小组学习活动过程中的经验、心得和讨论结果，方便和老师沟通解决疑问以及日后对知识的复习；动手能力强的同学可以担任实验员，负责小组合作中的实验操作工作；还有就是语言表达能力突出的同学可以担任汇报员，负责回报小组讨论学习的结果。

在小组合作学习中需要注意小组职责的分配不要过于单一，当教学活动开展一段时间之后要将小组成员中的职务进行互换，让学生在小组合作学习中通过不同职责来发展自身的能力，锻炼自己取长补短，为提高自身学习效率和能力的培养提供途径。

（二）注重自主学习与合作学习相结合

新的教育改革对学生能力的培养越发的重视，其中自主学习和合作学习能力的培养是新时期对人才能力考核的必然条件。作为教学的主要场所，课堂教学中教师需要对教学环节进行巧妙的设计，运用自主学习和合作学习相结合的方式让学生们趣味学习中认识到自主学习与合作学习的意义，进而提高学生的能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。

例如，数学教学中的“公顷和平方千米”教学，教师首先就是要学生自主学习教学内容的基本概念，再利用多媒体为学生介绍一些建筑物，以此帮助学生深入的认识公顷与平方千米的概念，以具体事物举例如操场400米跑道所围起来的面积约为1公顷；1平方千米要比2个天安門广场的面积要大一些。以这样形象的感知方式让学生对这些内容有了基础了解后还可让学生以小组为单位测量教学楼的长与宽，带计算出教学楼的面积后教师就可提出问题：“多少个教学楼的面积是1公顷呢？是1平方千米呢？”学生会通过合作学习的方式在实践中对具体单位具体应用有深入的认知，同时还培养了他们的动手能力和计算能力，对提升学生的综合能力有很大帮助。

（三）完善评价机制，提高数学教学效率

评价环节在小组合作学习中是最为关键的环节，因此教师要在教学活动结束后从多角度、多层面、多层次地对学生进行教学评价，以帮助学生对已学的知识进行及时巩固和反思。具体的评价方式有：学生互评、学生自评、教师对小组进行评价等。具体的评价内容包括：小组探究问题的成果、小组合作学习中学生的表现、学习的效果等等。在评价时教师要注意“以学生为本”的教学理解为中心，既要强调学习数学的意义，还要合理运用鼓励机制，多对学生的表现和努力进行肯定和表扬，摒弃以往评价中一味的比较、对比的评价模式，并且要及时抓住学生在学习中表现的闪光点，给予合理的表扬，增强学生的自信心。除此之外，教师要充分发挥评价机制的价值，重视语言评价的艺术性，要用平等、科学的态度进行评价，让学生感觉到教师的关心与关注，从而建立其师生间良好的和谐关系，促进小组合作模式的顺利发展，让学生在评价中看到自己不足，迅速提升自己。

结束语

小组合作模式在小学数学教学中的应用具有很大的作用，是有利于学生个性发展和提高学习成绩及培养学生数学思维的有效途径，在小组合作的开展中教师要起到引导和监督的作用，让学生学会高效地、自主地学习。

【参考文献】

[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）：224-225

[2]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究.西部素质教育，2016（13）：166

[3]吴葵花.探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015endprint