改革教学方法体现中职语文职业特色

冯志燕

【摘 要】中等职业院校在社会经济的快速发展背景下，其教学成果也愈加受到重视。而在中等职业院校的语文教学，与普通高中的语文教学存在很大的差异性，中职语文教学改革应当充分体现其职业特色。本文首先分析了中职语文教学的教学现状，然后根据中等职业学校学生的学习特点，探讨在中职语文教学中充分体现职业特色的教学改革方案，使得中职语文教学更加符合其教学定位，充分发挥其应有的价值。

【关键词】改革；教学方法；中职语文；职业特色

中等职业院校目前是我国高素质技能型人才的重要培养基地，中等职业院校的教育定位是实用性和职业性，所以其中的学科教学也应当符合這个特征。语文是中等职业学校的基础文化科目，但是目前中职语文教学处于一个比较尴尬的境地，一方面中职学生的学习基础较差，另一方面很多中等职业院校的教师和学生都对语文学科不够重视，而是将更多的精力放在实用性很强的专业学科上。所以为了让中职语文学科摆脱这种尴尬的境地，必须要尽快对中职语文实现教学改革，改革的具体方向就是在中职语文教学中充分体现职业特色，将语文教学与专业教学紧密地结合在一起，开展全新的教学方案。本文就主要就在中职语文改革教学方案中充分体现职业特色的具体方法，希望能够切实提高中职语文教学质量，使其能够更好地为专业学习服务。

一、彻底改变传统的语文教学方式

近年来，国家积极地推进新课程改革，但是由于中职学校并不重视语文教学，所以语文教学并没有积极地推进教学改革，仍然采用传统的语文教学方式。传统的语文教学方式就是大部分的课堂实践都是语文教师在讲课，师生之间没有互动，学生只能被动地接收知识，并没有完全参与到语文学习当中。与此同时，在传统的语文教学模式下，语文教师注重书本知识的传授，却完全忽视培养学生的动手能力、独立思考能力和自主学习能力。很明显这种教学方式完全不符合新课程改革对于语文教学的要求，所以中职语文教师必须要彻底改变传统的语文教学方式，找准自己在教学中的角色定位，应当是学习的引导者，而不是知识的灌输者，重点突出学生在语文学习当中的主体地位。同时，中职语文教师还应当尽可能增加与学生的互动，在课堂上多多提问，调动学生参与课堂的积极性，活跃学生的思维； 在课堂下，中职语文教师要积极地与学生沟通，向他们收集对于语文教学的意见以及学生实际的语文学习情况，然后再合理地调整自己的教学方式。

二、语文教学设计要具有灵活性

语文教学内容具有很大的主观性，我们可以从多个层次、多个角度分析语文教学内容，从中获得不同的心得体会。再加上要在中职语文教学内容当中凸显职业特色，那么其教学设计就应当充分考虑不同专业的不同属性以及其具体的学习要求。中职语文教师应当认真地挖掘语文教学内容当中的职业元素，建立起语文学科与专业知识之间的联系，真正实现中职语文教学与专业技能学习的紧密结合。所以中职语文教师应当根据不同的专业选择不同的授课方式，设计不同的教学方案。

例如，中职语文教师在讲授《雷雨》这一课时，除了向学生完整地介绍整个课本的全部内容以外，对于文秘等专业的学生可以采取情境教学法，在班级中选择几名学生分别扮演戏剧“雷雨”中的各个角色，为同学重现当时的故事情境，充分锻炼学生的应变能力和舞台表现能力，因为文秘专业必须要懂得处理各种小细节，更应当在面对突发情况时保持冷静，能够在短时间内做出最正确的反应，所以情境教学法可以很好地考验学生这方面的能力；而对于艺术、服装设计等专业的学生，则可以向他们介绍近现代事情任务的服装，可以要求学生根据自己对于课文以及人物背景的理解，为戏剧中的人物设计服装、准备道具，设计戏剧“雷雨”的广告宣传画等等，通过这种当时充分锻炼学生的想象力和创造能力。

除了针对不同专业的学生，教学内容要有侧重点以外，中职语文教师采用的教学方法也要灵活多样，然后通过在课堂上灵活地转换教学方法充分地激发学生对于语文学习的积极性，让他们能够主动地参与到语文学习当中。例如，中职语文教师在介绍文化之旅模块的文章《威尼斯》时，可以根据旅游专业的特点，以导游的方式开展教学工作，教师也可以让学生任意地选择一个景点以导游的方式向大家介绍其中的内容，这种教学方法一方面符合旅游专业的学科特点，另一方面也充分调动了学生学习的积极性，同时锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。

中职语文教师灵活地根据学生的专业开展语言教学设计，就将学生的专业与语文这门基础学科完美地融合在了一起，使得学生在语文课上可能给学习到很多专业技能，也会渐渐改变学生认为中职语文无用的错误认知，使得他们能够更加积极地投入到语文学习当中。

三、语文教学方案突出实用性

中等职业学校的办学定位是培养专业的技能型人才，所以在中职语文教学方案也应当符合这个办学定位，不管是教学内容，还是教学方法都应当充分地结合实际的生活，重点突出实用性。

首先，对于中职职业学校来说，语文毕竟是一门基础类学科，所以在整个中职学校的教学活动、教学课时中所占比例比较少，就也就导致中职语文教师一定不能像普通高中的语文教学内容那样详实、全面。所以中职语文教师在开展语文教学时要对语文教学内容有一定的取舍，不必过分强调教学内容的完整性和系统性，尽可能选择与学生的实际生活、未来的职业岗位相关的教学内容，舍去那些与学生的职业无关的教材内容。同时，语文教师应当尽可能在教学中培养学生的自学能力、分析问题和解决问题能力、自主学习能力。例如，语文教师在课堂上采取师生互换角色的教学方法，将一篇课文分成几个部分，然后每个小组负责一个部分的教学内容，每个小组选择一名同学代表上讲台讲课。这种教师方法不仅可以让学生深刻地感受到教师的艰辛，让学生能够更加体谅教师的工作；学生在准备讲课内容的过程中，就已经深入地掌握了课文的相关知识，很好地锻炼了学生的自主学习能力。

其次，中职语文教师应当更加重视实用文体和实用技能的教学，培养学生的理解能力和表达能力。例如，教师可以在课堂上开展辩论比赛，培养学生的语言组织能力和语言表达能力；也可以要求学生直接根据几个关键词，将其编成一个逻辑清晰的故事，并且声情并茂地讲述，提高学生的临场发挥能力。

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