体育游戏在初中体育教学中的应用探析

李广志

摘要：体育游戏是体育教学中常用的教学方式之一，它能大大增加体育教学的趣味性，提升学生体育学习的兴趣与积极性。以往体育教学中体育游戏在体育教学中的应用有许多误区。本文基于体育游戏在教学中应用现状的研究，探索了其在教学中应用的前景，探索了有效的应用策略。

关键词：初中体育 游戏教学 应用探究

目前，在体育教学过程中，学生自主学习能力的培养是很重要的方面，体育教学不仅要教会学生基本的体育知识和技能，还要让他们学会自己探索体育活动的技巧，培养体育运动的习惯，让学生拥有健康心理的同时拥有健康的体魄。而实现这些目标的前提是让学生对体育有兴趣、有主动学习的欲望，这就需要教师努力调整体育课的内容，使之丰富多彩、形式多样，体育游戏是集娱乐性和趣味性一身的教学手段，不仅能够提高学生上课的乐趣，还能提高学生的学习积极性。本文拟对初中体育课教学中应用体育游戏的现状进行研究，探索其在教学中的应用前景及有效应用策略。

一、体育游戏在体育教学中的应用现状

体育游戏的实质是体育活动的综合应用，目的在于多方位锻炼学生的体能，在简单规则的调配下，以游戏的形式展开。在体育教学的整个体系中，体育游戏是较能吸引学生学习积极性的教学手段，在游戏活动中，学生为了能够获胜，能更好地掌握体育技能并发挥身体的最佳状态，让教学达到事半功倍的效果。但是在实际教学过程中，体育游戏的应用还存在着许多问题，主要表现在：

1.游戏设计不合理、不规范。体育游戏虽是游戏，但是教学活动的重要部分，其设计应是有针对性的，需要依据所学内容选择相应的体育游戏进行加强的锻炼与训练，与此同时，还要注意体育游戏的趣味性，避免反复、单一地进行同一种体育游戏，让游戏直接变身为训练，变得枯燥乏味。在实际教学中很多教师在进行体育游戏时并没有考虑到课程的整体设计的问题，在活动中过分注重“游戏”的部分，而忽略了体育游戏的教学功能，常常为了更好地做游戏，而让教学中需要完成的体育任务、体育技能没能得到充分的锻炼。有的时候又为了体育游戏的进行，忽略了体育教学的内在规律，不能循序渐进地依据学生的实际情况，选择相应的游戏活动，而让学生进行了不符合能力和学习进度的游戏，没能达到真正的教学目的。

2.游戏进行时忽略了安全性。体育游戏进行的安全性包含两个方面：一是体育游戏的负荷是否均衡，体育游戏是为了变换形式来加强体育训练的效果，而体育训练本身是需要依据学生的生理基础而定的，但是个别教师在进行体育游戏时为了增加游戏的挑战性、刺激性，增加了体育训练的负荷，这是不利于学生的身体健康，也不利于学生在心理上接受体育活动本身，而对其产生热情的。二是体育游戏要有一定的安全保障，这种保障需要教师从规则和实际游戏过程中都对学生进行全面的安全教育。比如，在游戏前带领学生做热身运动，在游戏中提示学生可能产生的安全问题让他们加以注意，而现在很多体育教师误以为初中生已经在心理和生理上比小学生健全和完善，就忽略了安全教育的问题。

3.游戏后忽略了教学评价环节。体育游戏也是教学活动的一种，但是许多教师在进行体育游戏教学时忽略了教学评价、反馈的环节，导致了游戏即是游戏而已，学生在经过体育游戏后不能完全理解游戏中需要达成的体育训练目标以及完成的效果，忽略了体育游戏的教育作用。

二、体育游戏在体育教学中有效应用策略

1.体育游戏设计合理、规范，并融合趣味性。体育游戏教学的目的，是让学生通过一定的游戏环节获得一定的体育技能，并感受体育学习的乐趣。因而，在体育游戏的设计、选择过程中教师一定要注意合目的性、合规范性、合趣味性，让体育游戏既达到既定的教学目的，又能合理、有致地展开，同时尽量体现趣味性，让学生感受体育游戏、体育活动的魅力。比如，在初中体育教学的初级阶段，教师可以设计一些以基本技术为素材的游戏，教学篮球的运球技术时，就结合运球的基本技术方法进行“保护与破坏”的游戏，让学生分为若干小组，每个小组每人一球，在规定的范围内既要保证自己运的球的安全，又要尽力破坏他人运球，这样的游戏，不仅加大了運球练习的难度，而且增添了练习的趣味，让学生在“保护”与“破坏”的过程中有效巩固了运球的技术，提高了控球能力。

2.体育游戏过程中加强安全意识和教育。体育游戏是依据初中生的学习进度及其心理与生理特征进行选择的，在进行体育游戏的过程中教师尤其要注意的就是安全问题，要保障游戏时有有效的安全保证，要选择那些适合初中生进行的游戏，且在同等条件下，尽量要选择相对安全性高的游戏，保证体育游戏的教学效果和意义。教师还要注意对学生进行安全意识的渗透，提示学生哪些体育技能训练中容易出现意外伤害的可能，让学生事前进行防范。比如，在体育游戏的结束部分，教师可以引导学生从游戏的状态中抽身出来，让心理和身体都逐渐恢复到相对安静的状态，或者在进行剧烈的体育竞赛游戏后，让学生进行一些带有舒缓四肢动作的舞蹈，这些都能有效防止运动伤害的产生，保障了学生的身心健康。

3.体育游戏的评价、反馈要真实、及时。体育游戏的过程分为三个阶段，游戏设计准备、进行和评价。通常，体育游戏过程中都避免不了存在竞争因素，也就会产生游戏的赢家和输家，所以为了避免学生在游戏后产生挫败感，同时，也让学生深刻领会体育游戏的训练目的，教师要真实、及时地对体育游戏的过程、结果进行评价，以有针对性地解决上述问题。这需要教师要预先对于游戏规则有较熟练的把握，对游戏的结果有预判，具有较强的把控能力，激励学生通过对体育技能的熟练掌握来获得游戏的胜利，又要对游戏中表现相对不突出的学生给予鼓励，而不是一味地批评、指正，力争让学生在体育游戏中能够获得成就感、获得人文关怀，从而产生体育学习的兴趣，获得学好体育的信心，又能够真正地从体育活动中获得快乐，从而形成终身的对于体育活动的坚持与热爱。

总而言之，体育游戏是初中体育教学中必不可少的部分，其在体育教学中的应用有着重要意义于前景，体育教师们要不断挖掘体育游戏的有效应用策略，充分发挥体育游戏育技、育人、育心的功能，促进初中生身心的全面发展，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]马冬梅.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].教育，2017，（13）.

[2]魏刚.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].科研，2016，（11）.

（作者单位：吉林省双辽市柳条乡中学）endprint