浅谈新课改下聋校语文教学

赵静

摘要：本文从聋校教学实际出发，结合《语文课程标准》，从聋校语文教学的创新角度，在激发学生自主学习，尊重聋生的独特体验，培养良好的师生关系，培养聋生的创新精神，以及课堂运用丰富多样的教学活动形式几个方面阐述了新课改下的聋校语文教学。

关键词：聋校 语文教学 自主学习 独特体验 创新精神 想象交流

随着课程改革的不断推进，特殊教育的课程改革取得一定成果，但特教的发展还相对缓慢，其根本原因，是由于部分特教老师的观念传统，一直认为这些残疾孩子能力欠缺，仍采用填鸭式教学模式，其结果只能束缚孩子的身心发展。这些孩子虽有残疾，但总要融入社会，这就要求我们在语文教学过程中更多地关注学生的学习过程，关注学生知识的自我获得以及在此过程中学生的合作与创造。本人结合十年来的语文教学实践经验谈谈自己的一些体会。

一、创设情境，激发聋生自主学习

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级看图学词学句课《百货商店 服装店》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“同学们，你们去过百货商店吗？今天，我将带你们到百货商店里去逛一逛，看百货商店里有哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的各种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入百货商店的情境中。都想去了解百货商店。

二、尊重聋生的独特体验

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。长期以来，教师习惯把文章的含义固定成一种不变的思想模式。其实应根据学生的生理特点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，让他们有所感悟和思考，受到情感熏陶。

如在讲解《我的老师》一课时，为了让学生体会到作者得到老师的帮助后那种感动的心情，我举例：当你在校生活陷入困境，同学帮你渡过难关，你会怎样想？可学生们却说：等有了钱，还他们就是。（聋生看待问题很肤浅，即使拿了别人的东西，他们也只当作是借用）当时我陷入了尴尬的境地，因为我没有设身处地的从聋生的心理、生理特点出发，他们的体验是独特的。所以在让学生想像的同时，定要加强引导。因为学生对生活的情感不同，态度就不同，我们在教学中，在重视体验的同时还应“疏导”，引导学生健康地成长。

三、培养良好的师生关系

教师要充分尊重、信任学生，把学生当作学习的伙伴，平等、真诚地与学生交流，克服“师道尊严”，消除师生间的距离感。可是在实际工作中，却常常事已愿为。每当看到学生不懂的时候，急躁心理便显露无疑。可自己常不以为然，总感觉是为他们好。可是一次说句练习却使我顿悟。为了让学生体会到词语“慈爱”的意思，我说：“赵老师用慈爱的眼神望着大家。”可是话音未落，就有学生马上反驳道：“老师，您上课常生气，很少有慈爱的表现。”当时我一愣。迅即，我陷入了沉思。我们常说对每一个学生都要给予适时恰当的鼓励，可是我做到了吗？这样的师生关系如何能让学生积极思考、敢于表现、展示个性？ 师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。

四、培养聋生的创新精神

创新精神是一种发现问题积极探究的心理趋向，要让聋生产生浓厚的学习兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，关键是营造自由、民主、和谐的氛围。要把探究新知识的主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的能力，允许学生大胆想象，大胆发表自己的不同见解，使学生在各自不同的思路中自行探究发现答案。

五、课堂运用丰富多样的教学活动形式

本着让学生“学会学习”，“学会思维”、“学会做人”的原则，我们应根据教学内容的需要，采用了各种各样生动活泼的教学活动形式来发展学生的能力，让他们“演一演”、“画一画”、“做一做”、“说一说”，以此让学生动脑思考，动眼观察，动手操作，加深学生对所学知识的理解和掌握，培养他们的个性，发展他们的观察、分析、解决问题的能力。

（一）演一演：这便是我们常说的情景教学法。聋生表演能力很强，通过表演不仅能激发学生学习的兴趣，还可使学生加深对课文的理解，同时还让课堂上多了掌声，多了笑声。如在讲授《老山羊请客》，《小猴子下山》等课目时，我们便可创设一定的情景，使语言文字和形象紧密结合起来。这样能最大限度地激起学生的参与意识，提高求知欲望，比单纯地运用语言教学语言胜过多倍。

（二） 画一画：绘画是施展想象力，发挥创造才能的非常有效的手段，而把绘画与授课结合起来，不仅能陶冶学生美的情操，还可检验学生对课文的理解程度，如在学习《桂林山水》最后一个自然段时，我们便可引导学生依据课文文字在自己大脑中浮现的影像画了一幅画，极大地培养了学生的想象能力和创造能力。

（三）做一做：通过做一些小实验，让学生共同参与策划，亲手操作，并引导学生对结果进行分析，找出答案，这样，使学生始终处于兴趣盎然的学习气氛中，充分发挥学生的主体作用，更好地调动起学生的主动性，积极性和创造性。如在学习《皮球浮上来》时，让学生分成两组做实验，分别用手、树枝、钩子去掏、夹、钩玻璃杯里的乒乓球，再让学生想一想哪种方法可达到目的，最终引出用水灌使皮球浮上来的好办法。

（四）说一说：学是为了能有所用。在引入新知识点后，要让学生把新知识应用于生活中，养成主动探索新知识的习惯，如在学过《老山羊请客》一课后可设计这样一个环节，让同学们说一说，除了把小动物们面前的食物换一换之外，还有没有别的办法？比如让小动物们换座位等等，这样做不仅扩散了学生的思维，还达到了学以致用的目的。

总之，新课改革语文教学着眼于促进学生发展，在教学中，我们应最大限度地调动学生积极参与教学活动，努力给学生以独立学习、思考和操作的时间，使他们养成主动参与、自主学习、勤于探究、交流合作的学习习惯。

参考文献：

[1]季佩王.黄昭鸣.聋校语文教学法[M].华东师范大学生出版社，2006.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

[3]朱操.初探特校“課改”后的课堂教学新特征[J].现代特殊教育，2003，（03）.

（作者单位：丰城市特殊教育学校）endprint