初中英语词汇教学中思维导图的应用实践研究

滕雅莉

摘要：对于初中英语教学是初中校园中最为重要的部分，尤其是英语词汇教学，教师应重视英语词汇教学活动的开展，并在教学中合理的运用思维导图教学形式，以此俩加深学生对英语词汇知识的理解和掌握，并不断增强学生的英语词汇学习水平，进而全面有效的推动学生未来稳定发展，也为增强初中英语教学水平提供有利条件。文章就通过对思维导图教学法进行合理分析，并明确要思维导图教学法在初中英语词汇教学当中的意义与价值，真正明确思维导图教学法好处，这样才能在初中英语词汇教学当中合理的运用思维导图来开展教学活动，进而科学合理的促进初中英语词汇教学水平的提升。

关键词：初中英语 词汇教学 思维导图 应用实践

一、思维导图的概念分析

（一）思维导图教学法的定义。对于思维导图其起源于二十世纪六十年代，其主要就是一种放射性的思考形式，是通过一个中心词汇为主要的起点部分，之后在进行无数个具有层次化的分支所组成，通过图文并茂的形式将人类思维更加直观的展现出来。在实际的教学当中通过运用思维导图，那么学生的大脑将被无限的开发，并且也能提升学生的逻辑思维，使其条理清晰，促进学生更好的参与到学习活动当中。

（二）思维导图与概念图之间的关系分析。对于概念图和思维导图来说，两者之间的概念有一定区别，且也有一定联系。其两者联系表现为以下几点：首先，对于两者来说，都是借助最直观的图像等形式来将人们的思维表达出来。其次，两者都有相对明确的主题，并且都是以一个主题为基础进行分支。再次，都是围绕一个主题，并且各个层次间都有一定的联系。最后，两者都有延展性，绘制者可以结合自己的需要来进行延伸。而对于两者的区别，对于思维导图就是以树状形式来将关键词以及其他分支进行展示和区别的，而对于概念图是通过运用网状结构来展现其中的各个内容。

二、初中英语词汇教学中运用思维导图的作用

首先，能够有效的调动学生学习积极性和主动性。在实际的英语教学当中，运用思维导图教学法，能够将英语知识更加直观性的展现给学生，并且也能更加丰富英语教学资源，使得英语教学形式更加简易化，从而更好的帮助和引导学生建立正确的知识结构，使学生能够养成正确的学习习惯，真正提升学生的学习积极性和主动性，进而为学生未来良好发展奠定坚实基础。

其次，能够有效的加深学生对英语词汇的记忆。在英语词汇教学当中，要合理的借助思维导图教学法的力量，通过将传统的教学模式进行转换，打破以往教学形式的局限性和约束性，并更好的将单词间的联系展现出来，以此来提升学生对英语词汇的理解，加深学生单词的记忆与印象，从而谁学生更好的掌握英语词汇，提升学生学习能力。

最后，能够增强整体教学效率以及质量。通过科学合理的运用思维导图教学法，要将英语词汇借助思维导图的形式将不同的知识展示给每位学生，由此形式来突出重点内容，真正提升教学效率与质量，从而提升英语教学质量。

三、将思维导图教学法运用在初中英语词汇教学中的有效策略

首先，在运用思维导图开展英语词汇教学前，学生应在教师的指导下形成正确的知识结构体系，并让学生能够有效的把新旧词汇联系在一起，从而引导学生学会举一反三，更好的运用所学知识，提升学生整体学习水平。在开展新英语单词教学工作中，应结合英语词汇构成规律来开展实际的讲解，通过运用构词法，有效的将不要的新知识或是英语单词进行结合，之后在将其为基础来绘制思维导图内容，进而借助思维导图来让学生更好的理解所学知识。在实际教学中教师也可以借助转化法、合成法以及拼缀法等形式。例如，运用合成法开展教学时，对于合成词就是由两个或两个以上的单词，结合相关的规则组建成新词汇，因此在实际教学当中，教师要借助思维导图教学形式将新词展现出来，也要有效的将组成的新词和独立单词展现出来。例如，在讲解water这一单词时，在学生刚刚接触这一单词时都会想到其含义是“水”，而从事实上进行分析，water一词的词性并不是单一的，而对于在“water the flower”这一词汇当中，其中所呈现的water一词则是动词，所以其含义也可以是浇水的“浇”字。而在实际的教学当中，要想使学生对词汇的词性进行良好的掌握，那么教师就应该合理的借助思维导图的形式，来为学生绘制导图内容，并有效的把water设为中心，并以此进行绘制，从而借助思维导图的形式将名词含义以及动词含义等进行拆分，从而让学生更好的理解和掌握所学的英语知识。

其次，在开展初中英语词汇教学活动当中，有非常多的词汇，其含义是非常接近的，而对于其应用的场所却有很大的不同，只要让学生正确的辨析这些单词，才能真正有效提升自身的英语学习水平。例如，在开展personal与private词汇教学中，要合理的运用思维导图的形式。由于personal含义多以私人所属的含义呈现，而对于private来说其含义则是个人隐私角度。所以教师在教学中就可以运用“私人的”一词设为中心点来进行思维导图的绘制，从而将两个词汇进行合理的展现，进而让学生更好的理解和掌握所学单词。

最后，很多单词都会有相同词缀构成，教师应重视对学生英语词缀的教学，让学生自己绘制思维导图，来让学生更好的理解和掌握所学的英语词汇，进而加深学生的记忆，真正提升的整体学习能力。例如，在开展unbelievable教学活动时，通过让学生将“un”词缀的单词找出，可以是“unemployment”“unable”“unhealthy”等词汇。然后在引导学生以“un”为中心，制作自己的思维导图，进而更好的引导学生明确单词间不要的联系电，这样才能更好的加深学生对词汇的理解和掌握。

四、结语

初中生在学习英语时，掌握大量的英语词汇是必不可少，结合学生整体情况以及教学要求来开展教学活动，科学有效的将思维导图教學形式融入到实际教学当中，使学生能够在良好的教学形式下，掌握英语词汇知识，并为增强学生英语学习水平和学习能力奠定坚实基础。

参考文献：

[1]练音.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（04）.

[2]钱海蓉.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（23）.

（作者单位：南京市浦口区第三中学）endprint