浅谈合作学习在中学语文教学中的作用

摘 要：合作学习作为中学语文课改下积极倡导的学习方式之一，教学模式已经从传统的以“教”为主转变成以“学”为主，被广大中学语文教师所采用，由于合作学习符合中学生思维特征，能够在很大程度上培养中学生的互助精神，塑造中学生的内在品质，提升中学生的语言交际能力，对培养品学兼优人才具有特殊深远的意义，并且对提高中学语文教学质量起到了积极的推动作用。

关键词：合作学习 中学语文 教学模式

相比较传统的教学模式，合作学习是一种突破和补充，通过合理的分组和教师的正确引导，能够调动学生的学习热情，使学生积极参与到合作学习中进行讨论、倾听、合作学习，懂得大胆发表个人意见和虚心接受他人不同意见，学会互助协作、共同进步。《语文新课程标准》就明确指出，学生是学习发展的主体。中学语文课程教学必须根据中学生身心发展和语文学习特点来开展，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可见，合作学习在中学语文教学中所起到的重要作用。因此教师应更加重视合作学习，将其充分运用到我国的教育事业中。

一、合作学习的形式

在中学语文教学中，合作学习的活动形式多样化，能够带动学生积极的参与到活动中来，增加了学习乐趣，让学生在讨论和互帮互助中学习到新的知识。合作学习的形式主要分为以下三大类：首先是生生合作。生生合作有“优优合作”和“优差合作”两种。“优优合作”就是把两个优等生组合在一起，其基础知识扎实、学习能力强，可以相互竞争，因此将具有挑战性的学习任务交给他们，可以达到精益求精的效果。“优差合作”又叫交叉组合，就是让一个优等生帮助一个学困生，这样可以有效的带动学困生的学习，让学困生学习优等生好的学习方法，不断提高；也能让优等生在助人的过程中巩固知识。其次是小组合作。小组合作最大的特点就是集思广益。通过几人一组的合作学习，能够避免个人思考的局限性，充分实现思维互补。通过学生各抒己见，思路会更加开阔，理解问题也会更加透彻，这样就充分发挥了学生学习的主观能动性。最后是班级集体合作。这种合作学习有辩论赛、演讲赛、座谈会等形式，学生之间自由对话，可答辩可争论，教师则在关键的地方适当加以点拨或指正即可，这样有效帮助了学生强化其合作学习。

二、中学语文教学中合作学习的重要性

2.1 符合中学生思维特征，培养学生互助精神

中学时期学生具有强烈的求知欲望和创新精神，这是其身心发展独有的特征。他们兴趣广泛，思维活跃，敢于探索，对未知新鲜事物充满好奇，因而能在学习上标新立异。但由于年龄的限制、生活阅历的缺乏，中学生的思维仍然带有片面性和表面性。因此将合作学习引入到中学语文教学中，不管是优等生还是学困生，让他们将自己的兴趣审美、知识水平、学习能力、看待问题的角度等等都充分表达出来，让别人倾听、理解、接受和学习，学生之间可以形成良好的互相补充、互相学习、共同进步的学习氛围。这样可以很大程度上改善中学生个体思考所带来的局限和障碍，对于问题的解决和新知识的吸收将会有更加深刻的理解和认知。

2.2 强化中学生语文学习主导地位，培养学生语言交际能力

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，这是《语文新课程标准》中提到的。语文教育的人文性主要体现在以学生为主体，关注学生的身心发展和语文学习的特点，尊重学生个性化发展。由于中学生的兴趣审美、知识水平、学习能力、看待问题的角度等等都有所不同，那么他们对于语文的认识和学习也会各种各样，因此中学语文教学中实施合作学习，是学生个性化展现的最佳途径，这就体现了中学语文学习的主导地位。另外，口语交际能力是当代公民的必备能力，并且被人们视为未来社会建设者必备的基本功能之一，而语文教育的实质就是发展中学生的语言交际能力，因此语文教育应强调学生语言实践的主要任务。在实践中，为了实现人与人之间的交流，我们通过不断的“听”“读”“说”“写”的培养和锻炼，以提升自身的语言表达水平。将合作学习引入中学语文教学中，正是以这种方式将中学生聚集在一起，大家畅所欲言、各抒已见，这样不仅能够快速、有效的培养中学生的语言交际能力，提高语言表达水平，还能接触自身平日所不及的人、事、物，从而体验到不同的人生阅历和学习到更多新的知识。

2.3 塑造中学生内在品质，培养品学兼优人才

我国五千年年来优良的传统一直被延续和发展，语文教育又是学生接触传统的最直接的载体，因此在中学语文教学中，我们可以通过合作学习的方式，将这些优良传统灌输给中学生，由他们继承与发扬。首先从诚实守信着手，逐步建议一套完整的道德教育体系。比如开展中学德育教育展览，将一些实际案例通过文字配图片的方式展现出来，如诚实守信、乐于助人、尊老爱幼、孝顺父母、尊敬师长、遵纪守法，等等。又如关于德育教育的演讲，或者付诸于实践，如给同学一个微笑、给老师一封感谢信、对父母家人说一声我爱你、帮家里做家务或帮助其他需要帮助的人。这些都可以通过合作学习的方式，让中学生在一起讨论，互相鼓励，互相学习，共同进步，这将对于塑造中学生内在品质，培养品学兼优人才有着极其重要的作用。

2.4 实现语文教育课程“保传统、促发展、搞创新”教學模式

我们都知道，在我国传统教学模式中，“教”占据了主导地位，这很大程度上遏制了学生的天性发展，限制了学生的思维模式，阻碍了学生的自主学习主观能动性，因此在中学语文合作学习的教学模式中，我们也将会保留部分传统，教师的指导地位不发生变化，主要以学生为主体，激发学生积极参与到合作学习的教学活动中来，在其中要乐于分享、耐心倾听、虚心学习，教师则在下结论等特殊时刻加以正确的引导和指正，让学生充分体验合作学习的乐趣，进而在此基础上进行教学创新，将语文教育多姿多彩的知识世界发挥到淋漓尽致，成为其他学科的模范，最终实现语文教育课程“保传统、促发展、搞创新”的教学模式。

三、结语

综上所述，在中学语文教学中开展合作学习的教学模式对中学生的身心发展和学习发展，以及教学质量的提升都有着不可或缺的作用。因此，我们应该将合作学习更加重视起来，结合教学实际和生活实际全面展开，将培养德才兼备的优秀人才放在首要位置，为语文教育事业、德育教育事业和我国综合教育事业的发展做出贡献。

参考文献

[1]孙令燕.合作学习在初中语文教学中的运用[J].中学教学参考， 2014，（27） ：14.

[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航， 2014，（5） ：14.

[3]文明.合作学习在初中语文教学中的应用[J].考试周刊， 2015，（20） ：32-33.

作者简介：杨秋，女，汉族，本科，绵阳市涪城区龙门镇初级中学 语文一级教师，研究方向：中学语文教学。endprint