浅谈如何提升广播电视专业理论课程学生课堂积极性

易羚

摘 要：本文探讨了广播电视专业理论教学存在的种种问题，以及影响这些问题的因素，以及如何调动学生课堂的积极性，来提高广播电视理论课程教学的效果。

关键词：广播电视学 广播电视新闻传播 调动课堂积极性

现如今，广播电视专业在新闻专业中占有十分重要地位。广播电视专业的主要目的是培养新闻采访、新闻摄影、新闻编辑、新闻剪辑、新闻传播等一系列全面性人才。我国的广播电视专业非常重视实践与理论的相结合，理论教学更多的是单纯的教给学生课本上的知识，显然不能引起同学们的足够重视，单纯枯燥的理论教学导致了学生上课不积极，老师授课效果不理想。

一、广播电视专业理论课堂存在的问题

（一）学生课堂学习积极性不高

现在很多的同学对理论课都产生了错误的认知，这样就使得上课的效果不是很明显。一些同学觉得现在是市场经济，认为现在的社会需要的是专业人才，精通专业技术就够了。而理论知识只是些书面知识，枯燥无味，没有实际用处。广播电视专业的同学认为根本不需要什么理论知识，我可以拍摄，可以剪辑，了解技术就可以了。以至于现在许多同学热衷于上课携带机器来获取新闻。马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、还有其他与广播电视相关的理论知识，都是广播电视专业学生所要学习的课程内容，并且还要加强学生新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻广播等内容的基本训练，使学生拥有独当一面的基本能力。

广播电视专业以新闻学的理论为基础，加强培养学生的实践与理论相结合的训练，学生建立专业的知识，是掌握实践能力的关键。没有坚实的基础就是导致学生外实内虚，寸步难行。

现在很多的学生只知道广播电视专业技能的重要性，却不重视基本理论知识，认为理论知识没有什么用处，切断了理论知识与实践技能的联系，从而降低了课堂的有效性。

（二）教学方式缺乏创新

传统的教学方式使学生丧失了兴趣和学习热情。在学习的过程中，有的学生会感觉到疲劳和不适，导致了学生们更倾向于娱乐玩耍，很少主动来研究课堂内容，加剧了课堂的被动性，以至于学生难以进入学习状态。现在仍然有很多教师按照以往传统的教学方式来授课，枯燥无味，形式单调，提不起学生们上课的兴趣。在广播电视新闻的课堂上，老师很少使用幻灯片的方式来授课，这样传统的教学方式对学生没有吸引力，课堂效果依然没有提高，这样就导致了有的同学会交头接耳开小差了。

（三）忽视学生主体性

现在的课堂上，学生的自主学习权逐渐被老师所忽视。学生应该是班上的主人，而不是臣民，在现在广播电视新闻评论写作的课堂上、老师更像是“天子”一样，学生们像是“臣民”一样，在课堂上找不到自由存在感，因而失去兴趣。实践课和理论课最大的差异在于，实践课上，同学们可以发挥自己的优势，自己动手操作，激发自己的兴趣，理论课却不是，理论课全是知识点和概念，学生找不到学习的乐趣。这时如果老师依然不重视学生主体性的培养状态，只会导致课堂越来越压抑，甚至会产生逃课的现象。

二、影响广播电视专业学生课堂积极性的因素

我们大致可以把影响到课堂积极性的因素分为以下三点

（一）广播电视理论课程本身的性质

上面我们说到了广播电视理论专业课存在特殊性。这个专业更注重实践，所以很多学生都很兴奋，再加上理论课的知识点都能够在实践中学习，这就使得广播电视理论课像是鸡肋一样。

（二）教师自身因素以及授课影响力

这是最重要的因素。俗话说“没有蠢学生，只有笨老师”，老师对课堂的影响力是非常重要的。教师对班级的态度，性格和课堂思路也是非常重要的。如果教师能够用自己独特的方式来想学生强调新闻的社会责任的话，这显然会提高课堂的影响力，从而提高课堂效率。

（三）社会学习环境的影响

课堂质量存在问题，更重要的是社会学习环境的影响。现如今，大部分的人们都忽略了理论的存在，只有在经过了实践碰壁后，才发现理论的重要。在当今的社会和经济发展中，人们也变得越来越现实，轻视理论的存在，极大的影响了理论课堂的学习质量。

三、提高廣播电视专业理论课堂学生积极性的方法

（一）革新传统教学模式

若要提高学生学习的积极性，我们首先要在教学方法努力工作，以避免传统理论课教学带来的枯燥、乏味。改变传统的教学方法固定的模式，创建有趣又高效的课堂，提高广播电视专业学生的学习乐趣。

（二）通过学生学习自主性

课堂上提高学生的自主性，挖掘其中的乐趣，也不失为一个好方法。课堂上积极和学生互动，提高学生学习的自主性，让学生真正的做课堂上的主人，这也是提高学习学习积极性的重要手段之一。

（三）引导学生认知理论学习的价值

提高学生对于理论知识的重视和理解。理论最根本的特性是枯燥乏味的，可是理论在社会的发展中起着重要的作用，因为理论，所以才有了实践。在广播电视理论体系中，如果只了解技术却不懂的理论是难以立足的。

因此，老师应教导学生了解理论的重要所在。多关注身边的与广播电视专业相关的时事，事实与理论相结合，有助于更好的理解理论的重要性，提高学生在理论课上的热情。

四、结语

本文主要探讨广播电视专业理论课堂存在的问题，然后，分析如何提升广播电视专业理论课程学生课堂积极性。文章指出要其一是要建立一个丰富而有趣的课堂，其二是提高学生在教室里的积极互动性，其三是提高学生对于理论知识的重视和理解。

参考文献

[1]张英瑛.广播电视编导专业理论课程实践教学探索[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2015（02）

[2]刘进华.广播电视编导专业理论课的教学思考[J].电影评价.2014（18）endprint