初中数学教学新方法探索

霍文博

摘要：在初中数学教学过程中，教学方法的创新从未停止，教师们总是随着时代的发展在探索更适合、更有效的，以完善数学教学过程。本文着重从数学思维训练、小组合作探索、开展趣味教学等三个方面探索初中生数学素质、能力加强的方法。

关键词：初中数学 新教法 逻辑思维 小组合作 趣味教学

数学是关于数量、结构、空间等方面知识的基础学科，是富于理性和抽象的。如果说小学阶段学生接触的数学概念仍更接近“常识”和“基础”，那么，初中阶段的数学学习就更倾向于“抽象”和“提升”，初中阶段的数学学习比小学更加注重理性、逻辑，更注重学生数学思维的培养和提升，是为高中乃至大学阶段的数学学习打基础。所以，初中数学教学应多方探索新教法，力争让初中阶段的学生能更理解数学，形成数学思维，为他们今后的工作与学习打下良好的基础。本文着重介绍三种数学教学的新方法。

一、将数学思维方式的培养作为教学重点

当今教育，素质的培养是第一目标，而数学的素质教育重点就是数学思维能力的养成。因此，初中数学教师进行教学时，除了完成基本的教学内容外，更重要的环节就是培养学生的数学思维能力，让学生在课堂教学中变被动为主动，能够自主地认识数学学习、把握数学学习，成为数学学习的主人。培养学生数学思维方式的方法主要有以下三种：1.找到学生思维的临界点。数学思维的形成不是一朝一夕之功，需要通过长期的潜移默化的训练，培养起学生对数字、数量关系的敏捷性、灵活度，有的时候理解某个数学问题或者理解一种数学思维方法只需要教师抵达一个临界点，在此基础上学生稍加施力就会融会贯通。2.激发学生思维的内驱力。兴趣是思维活跃的保证，也是培养、形成数学思维方式不可或缺的内驱力，要培养学生的数学思维，就需要教师在备课、教学时多探索能够激发学生对数学学习产生兴趣的教学手段，营造民主、和谐的课堂氛围，促进学生数学思维能力的提升。3.教会学生用数学思维分析、解决问题的基本方法。任何一种能力的形成都不是“从天而降”的，而是需要从基础的、简单的学习，慢慢形成的。教师想要学生形成数学思维方式，必然需要对学生进行基本技能和基础知识的培养，而且数学的基本定理和基本概念是一个完整的知识体系，只有各个击破，才能获得整体的提升，所以教师需要做的也就是，从各个数学知识点开始让学生“知其然”，也“知其所以然”，才能逐渐形成数学思维方式。

二、探索小组合作学习的新模式

小组合作学习是目前初中数学教学领域都认为比较有效的教学模式的一种，众多的实践证明，科学、合理地应用小组合作学习的模式，能够极大提升数学教学的有效性，提高学生的学习效率。但是，数学小组合作在实际的开展中也有一些问题出现，比如，学生缺乏合作精神，个别学生在小组中未能发挥个人能力，小组搭配不合理等。所以，教师要积极探索小组合作学习的新模式，以避免上述问题的发生。

1.小组合作学习要选择合适的时机。虽然小组合作学习在数学教学中有很明显的优势，但它不能以“一”代“整体”，教学模式的选择是与教学内容、教学情境等多方面因素相关的，而且在教学中更应该鼓励教学模式的多样化。所以小组合作学习的模式不是“例行公事”创建的，而是要根据学生实际情况，教学内容和现实条件来安排的，只有时机合适，才能收到最佳效果。

2.小组合作学习要调配合理的结构。合作小组的创建不是随意的、硬性的，应注意其结构的科学性、合理性、适应性和创新性，各小组成员要在整个小组中有明确的角色分配，力争让小组中的每个学生都能依据自身优势发挥作用。小组的人数安排要合理，不能过多，以免在有限的时间内无法让每个组员发表意见、发挥才能；也不能过少，那样就难以形成小组内的基本交流与互助，达不到提高成员能力的目的。

3.培养学生的良好的交流和合作习惯。小组合作学习是活跃课堂气氛的好方法，但是如果调配不当，也会让课堂变得杂乱无章。所以在进行小组合作学习时，教师要教会学生，既要养成独立思考的精神，又要懂得倾听他人意见，小组交流讨论的目的是为了通过交流得出真知，不是为了争论争吵，因而在小组学习时要注意，既不能过分受他人影响“人云亦云”，又不能固执己见，容不得别人的想法。

三、积极开展趣味教学

无论何时，趣味都是吸引学生投入学习的法宝。由于数学是一门集抽象性和逻辑性为一体的学科，很容易让学生产生枯燥感、厌倦感，所以教师数学教学中要多应用趣味教学法，增强数学学习的趣味性，避免学生产生负面情绪，引导他们以饱满的精神投入到数学学习当中。提高数学课堂教学的趣味性有哪些方法呢

1.营造轻松欢快的数学教学氛围。由于数学知识本身就富有“严肃性”，如果教师教学时仍旧板着面孔一味地讲授，那必然会让学生对数学“敬而远之”。所以教师要在数学课堂上积极一个澡轻松欢快的氛围，改變传统的教学模式，多进行激趣、导趣的尝试，比如，在课堂导入新课时注重趣味性，用精彩有趣的导入环节，激发学生的学习热情，引导学生联想和发散思维，充分挖掘学生的学习潜能。

2.采用直观教具和多媒体教学手段。初中数学教学中，许多抽象的空间关系，是很难仅通过头脑的想象能够理解的，需要很强的逻辑思维能力。所以针对这样的问题，数学教师可以选择用直观的教具、多媒体教学手段等进行教学，这样丰富多彩的教具和教学手段，能够大大增强数学学习的形象性、趣味性，让抽象的问题变为可触可感的实物或者丰富多彩的视频画面，怎能不让学生兴趣大增呢比如，平面几何中点与线的关系，各种图形的判定定理，这些都是比较抽象的，如果能够结合具体直观的教具，或者用多媒体动画来呈现和展示，自然能够加深学生对概念的理解，对知识点的掌握，从而事半功倍。

综上所述，初中数学教学过程中，多样化的学习方式是实现素质教育目标的有效手段，教师可以通过对学生数学思维方式的培养、小组合作学习新模式的探索、趣味教学的开展等几种新型教学方法的探索和实践，提高学生数学学习的能动性，提升学生的数学素养，让他们爱上数学学习。

参考文献：

[1]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016，（05）.

[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育旬刊，2016，（26）.

（作者单位：吉林省四平市第三中学）endprint