任务驱动法在几何公差教学中的应用探索

吴云霞+++易国华+++曾珍+++裴圣华

摘要：任务驱动是学生在学习期间，学生和老师围绕一个课题进行探究，学生在问题意识的驱动下，进行自主的学习，在完成任务的基础上进行实践活动。在几何公差教学中运用任务驱动法，要把学生放在重要地位，老师要积极的鼓励学生参与到课堂讨论中，激发学生学习的兴趣。

关键词：任务驱动 几何公差 教学应用

几何公差是公差配合与测量技术课程中重要的知识内容，它能够有效的评判产品的质量，在几何公差教学过程中与实际生产有着紧密的联系，需要学生具有一定的专业素质才能了解几何公差项目中的含义。如果老师按照传统的方式进行讲解，学生不容易理解、还觉得内容枯。课堂教学中，将理论与实践有机结合，使学生在“学中做，做中学”，这一教学模式具有显著的五大优点：知识技能容量大、能力素质训练多、错漏问题暴露足、课堂学习精力旺、实岗训练收获实。因此，在几何公差教学中运用任务驱动法能够有效的解决这一问题。

一、课前准备

在备课阶段，教师首先要熟悉课程内容，明确教学内容的重难点，筛选相关知识点，从而根据内容选用有效的教学方法，来帮助学生理解知识。其次，教师还要根据岗位工作要求确定几何公差项目的教学目标，紧紧围绕学生从事课程相关工作岗位所需来培养职业素质和专业技能。最后，在设计教学任务时，教师要根据学生的实际情况和特点进行教学，确保每个水平的学生都能掌握相关的专业知识，从而完成教学任务。因此，老师在设计教学任务时要做好前期的准备工作，了解各个零件的功能，确保每个知识点之间的连贯性，制定学习任务单，完善所有教学资料，从而提高课堂教学质量。

二、教学过程

在几何公差教学过程中，主要按照“教师导，学生演”的方式进行教学，学生为主体，老师对学生进行指导和解答疑问，帮助学生在完成任务的过程中掌握新知识。具体的教学过程如下。

首先，老师在课前给学生布置本堂课的学习任务，并确定各学习小组成员，告诉学生通过小组合作、自行分工的方式共同完成，让学生根据零件图的公差要求，选择合适的检测器具和检测方法来最终判定零件的合格性。

其二，学生主动收集资料，包括本次课的教学相关知识点以及完成学习任务所要准备的资料，比如检测用具和方法，学生可以通过上网查资料、翻阅教材来获取相关的资讯。最后各小组把收集的资料进行汇总，派代表上台展示自己组收集到的资料，其他小组给予评价，任务驱动法教学使得学生目标明确、主动学习、相互交流，不仅提高了学生的学习积极性，还提高了课堂教学效率。

其三，教师给学生制定任务实施计划。教师根据学生水平的差异，按照优中差的搭配建立学习小组，并且每组中挑选两至三名组长（按人数而定），负责教授其他组员，这样能要确保每个学生都能根据自己的能力完成相应的任务。同时，教师还要制定好各个知识点和任务阶段所用的时间。比如，检测对称度误差时，关于对称度公差的含义、标注的方法、对称度误差检测方法等所用时间要得到合理的安排。另外，要对工作任务进行细致的分工，确保每名学生在任务实施中都有事可做，学到相关的知识，逐步提高自己的专业技能。

其四，任务实施。学生分析零件图纸上的公差要求，根据公差项目选择所需要的测量工具，摆放在测量台上，测量前要在纸上写出具体的测量步骤。随后学生根据自己小组制定的计划依次进行测量，并且记录下各自测量的数据。测量工作结束，要求学生认真填写实验报告。

其五，展示测量结果。首先，让各个小组的代表到讲台上说完成任务的情况，并说出在检测过程中遇到的问题，又是如何解决的，并展示自己组的测量结果。其次，进行小组间的评价。在各个小组展示测量结果时，学生可以说出各个小组的优点和缺点，加强学生之间的相互学习，进而提高学生的学习能力。最后，老师对各个小组完成的情况进行评价。

其六，任务点评与总结。在各个小组都展示结束后，老师进行相关的点评，一方面要说出小组中存在的问题，指出需要注意的事项；另一方面要对学生进行积极的鼓励，从而提高学生学习的积极性。此外，老师再总结完各个小组的情况后，还要给学生布置作业，让学生提前查好下节课的资料，从而做出充足的准备。

三、结语

在几何公差教学中运用任务驱动法能够有效的提高学生学习的积极性，加深对几何公差的理解，通过让学生动手操作能够加深对理论知识的掌握，从而提高几何公差课堂教学效果。

参考文献：

[1]宫敏利，王曼娇.任务驱动法在几何公差教学中的应用探索[J].职业，2016，（18）.

[2]肖能芳.任务驱动教学法在技工学校数学教学中的应用研究[D].广东技术师范学院，2014.

[3]张秀芳，赵姝娟，王少岩，彭雁.任务驱动法在公差配合与技术测量课教学中的实践[J].辽宁高职学报，2008，（08）.

（作者单位：吉安职業技术学院）endprint