基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则

杜蕊

摘要：《中国学生发展核心素养》中提出以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。为了更好地引领学生价值、启迪学生思维和塑造学生品格，最大限度地发挥思想政治教育课程的作用。本文总结了思想政治课程核心素养的四个特性，并且根据特性提出了四点课堂教学原则。

关键词：核心素养；思想政治；教学原则；高中政治

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0223-02

所谓核心素养，是指“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”。

一、高中政治核心素养的特点

学科基本素养是学生在本学科内具备的基本专业素养，是指经过长期专业训练形成的专业思维，包括学科基础知识、基本经验、基本品质、基本态度。高中政治核心素养主要包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面，它是在知识目标、能力目标和情感态度价值观目标基础上的深化。它具有综合性、特殊性、专业性、思辨性以及可实践性的特点。

1.具有学科内容的综合性。高中政治课是理论教育、社会认识和公民教育融于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既有宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能。高中政治课学科内容涉及多个领域，主要分经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块，其中不仅包含经济学哲学、政治学以及马克思主义的相关理论，而且还涉及教育科学理论知识、自然科学常识和文学、历史、地理等社会科学基础知识。同时，高中政治学科内容具有德育价值，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于学生良好道德品质的形成也起着重要的作用。

2.具有政治认同的特殊性。政治认同是高中政治学科核心素养核心内容之一。所谓的“政治认同”是指“人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同”。通过高中政治课程的学习，学生能够认识只有发展中国特色社会主义才是强国之路，拥护共产党领导才能保证人民当家作主，只有认同并践行社会主义核心价值观才能提高公民素质。众所周知，高中政治课程是具有中国特色的意识、形态教育，是中国共产党长期坚持的重要教育政策之一，这门学科带有国家的政治性，在学科学习中能够结合国家的基本政策、政治走向。因此思想政治学科核心素养具有政治认同的特殊性。

3.具有公共参与的实践性。高中政治核心素养中的“公共参与”是指“公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力”。这种实践性要求学生要将自身学习的理论与实践相结合。比如在《政治经济》中提到我们要树立正确的消费观，那么在生活中我们就要学会适度消费，不盲目攀比，不购买超过自己经济能力的名牌；也要学会绿色消费，在有多种选择的时候尽量选环保材质的物品；还要学會理性消费，避免盲从消费而购买了对自己来说用途并不是特别大的商品。当然，除了《政治经济》以外，高中政治教材中的选举权、被选举权以及其他具有实践模块的活动都能体现出高中政治核心素养公共参与的实践性这一特点。

4.具有理性精神的思辨性。高中政治核心素养中的“理性精神”是指“在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征”。理性的思辨主要是在必修四模块的学习中运用马克思唯物主义辩证的思想来看待事情，面对我们这个世界要一分为二地看待，解决矛盾的时候也要从正反两方面来考虑解决。当然，在面对政治、经济、文化等方面出现的问题的时候，我们也要根据实际情况做出理性的判断，不能因为个人的一时冲动影响社会的和谐稳定。同时，在面对生活中的各种观点和理论的时候，我们不仅要有理性思维，还要从一种思辨的角度去看待问题。当我们的理性精神有了思辨性，才能更好地体会政治核心素养中的“理性精神”。

二、高中政治课堂教学原则

1.系统性教学原则。我们之前提到过，高中政治学科具有学科内容综合性的特点，对此教师可在教学中运用系统性教学原则进行授课。首先，我们通过系统性的教学，可以梳理错综复杂的政治知识点，找出其中的脉络关系，进而揭示不同知识点之间的内在联系。不同的政治概念的联系并不相同，有因果、递进、并列和矛盾等不同的联系，比如在哲学常识课中，我们学习了辩证唯物论，那么我们就可以给它建立一套知识体系以方便我们识记。首先，我们要知道两个概念：一个是物质，一个是意识。在物质这里我们不仅要知道它的概念，还要明确它的地位，同时还要知道不同的人对同一客观事物产生不同意识的原因和要求。接着，我们要推出物质和意识是具有辩证关系的，进而推出一切从实际出发这一知识点，包括其含义、重要性和要求等。这样，我们就建立了一套完整的辩证唯物论的系统。当然，仅仅分析出脉络关系还不够，还要在脉络中填充具体的政治知识，使脉络清晰同时还富有饱满的知识。从一个点入手，一点一点地填充，最后构成一个完整的知识构架，让学生的认知水平在系统性的学习中不断提高。

2.热点教学原则。因为高中政治课的政治认同的特殊性，所以在教学过程中，我们要秉持着关注热点教学原则。中国社会主义核心价值观、我国的社会制度以及国家基本政策都需要得到高中生的认同。但只是枯燥地给他们讲授这些知识点，很难让高中生接受。另一方面，高中生的知识水平有限，对于很多知识点的认知模糊，过于抽象的知识点很难理解。恰好他们身边发生的许多社会热点问题都与政治课教学内容有关。热点教学的过程主要是先将学生进行分组，选定一个社会热点为讨论素材，通过小组内讨论和组间交流的方式分析热点中所涉及的知识点，并运用所学知识分析热点发生的原因和解决对策。最后教师对每个小组同学的工作进行评价。当然，在运用热点教学的过程中，我们还要注意热点的及时性和深刻性，不能只把眼光放在表面，要让学生透过现象看本质，进而培养我们学生的政治认同感，涉及民生的政策性新闻更要重点关注。

3.实用性教学原则。在高中政治核心素养中提出了“公共参与”的概念，这就让我们看到了高中政治不仅仅是四本教科书，更多的是要教会我们如何在公共生活中行使权力和享受义务。所以在教学过程中，我们要秉持实用型教学原则，将课本中的知识点生活化。可以通过情景模拟的方式对课本的知识点进行讲授，比如在讲授选举权和被选举权时，就以人民代表大会为模拟情景，使学生在模拟的过程中，深刻体会到如何正确使用选举权和被选举权，同时也了解了自身需要具备哪些条件。除了情景模拟以外，增加高中政治课实用性的最佳办法就是进行社会实践，通过社会实践，让他们切身地感受到“公共参与”的内涵。

4.思辨性教学原则。要想培养学生的思辨性，一定要以学生为主体，同时还要注意学生思维发展的特点。首先，要善于创设情境，情境的内容必须要通俗易懂，不要过于抽象化。同时，我们还可以举行辩论赛的方式对学生进行思辨能力的训练。比如说在《经济生活》模块中提到中国人民币正在经历升值，那么我们就可以让同学们就此来开展辩论，让同学们知道，人民币升值不仅仅影响国家的出口，和我们的生活也是息息相关的。一场辩论下来，不仅提高了学生的思辨能力，也提高了他们文献查阅的能力。

基于核心素养制定的高中政治课堂原则，能够对教师的授课方式提供指导，同时也为今后提高高中学生政治核心素养，培养出具有政治认同、理性思维、法制意识和公共参与四个方面都能达到要求的新时代学生奠定基础。

参考文献：

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