问题意识在高校思想政治理论课教学中的实现路径

王长海+唐少勋+孙明丽

摘要：本文是以问题意识为导向，以高校思想政治理论课教学中如何实现这一问题为主线开展的。通过分析目前高校思想政治理论课的教学理念、教学内容和教学方法，教师要以问题意识为导向建设高校思想政治理论课，综合利用模块化教学、实践教学还有线上和线下与学生的互动，提高学生的学习兴趣、塑造良好的学习氛围、引导学生进行积极的思考与讨论，进而让问题意识在高校思想政治理论课教学中得以实现。

关键词：问题意识；思想政治理论课；实现路径

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0187-02

高校的思想政治理论课能够帮助青年学生树立正确的三观，即：世界观、人生观和价值观，同时引导他们学会科学的思维方式，提升自身的认知能力和综合素质，自觉地内化社会主义核心价值观，改变个人观念与客观世界的关系。高校的思想政治理论课也是高校思想政治教育和德语教育的主要渠道，肩负着培养我国又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要使命[1]。

随着经济的快速发展，社会环境的复杂多变，人们的思想活动更多地呈现出独立性和差异性。虽然高校学生的思想充满正能量，但是青年学生的政治思想信仰出现了模糊和价值观扭曲等问题，高校的思想政治工作出现了新形势和新挑战。高校的思想政治理论课的教学也出现了诸多问题，思想政治理论课的教学理念落后、教学内容僵化、教学方法滞后和教学模式单一等系列问题亟待优化[2]。在这种大背景下，高校思想政治理论课教学的改革和创新已经成为焦点问题。以问题意识为导向，如何改变高校思想政治理论课程教学的新方式，已经成为学术界和思想教育工作者共同面临的新课题，如何让问题意识在高校思想政治理论课教学中实现，也是一项非常艰巨的任务。本文结合学术界的专家成果，以实际教学为出发点，进行了论证和分析，从“问题意识”的本质出发，即：启发问题、分析问题和解决问题。让它贯通于整个思想政治理论课的教学中。[3]

一、问题意识下的高校思想政治教育课程的教学现状

1.高校思想政治教育课程教学理念落后。传统的高校思想政治理论课中的教学理念存在着一定的知识本位和教师本位的现象，单独把学生当作接收知识和理论的容器和存储器，只是单独地灌输思想政治课程的相关理论和定义，为了应付考试基本忽略了学生主体的感受。在教学的过程当中教师垄断了与学生们之间的沟通，让学生们放弃了问题意识，不敢问、不想问、不能问等现象席卷着整个课堂。把学生们的思想固定在接收和不容置疑的模式当中，追求学生单纯记忆书本上现成的结论，不善于引导学生深入思考结论的产生背景和形成原因条件，让学生们的潜能受到了巨大的限制和阻挠。其实科学的批判和反思是马克思主义基本原理的核心内容，也是马克思基本原理的重要特征。没有批判和反思就不会让学生们深入思考，马克思主义基本理论就只能停留在知识形态，很难转化成学生们的内心深处的思想信念进而指导意识行为，所以在思想政治课程教学当中应该正确地对待学生们的各种思想疑惑，尊重知识的演变过程和学生们的认知维度，这样才能有利于学生的成长成才。

2.高校思想政治教育课程教学内容僵化。高校思想政治教育课程的教学内容是以知识灌输为主，没有结合学生的日常生活，基本上没有做到理论联系实际的教学原则，教学的内容与实际生活相差甚远，表现出极强的封闭性和单一性特征。在传统的教学模式当中都是以教材为中心，把考试的知识点作为单一的灌输目标，教学的内容只限于思想政治理论课的基本理论，让学生们机械性地记忆知识结论，缺乏理论产生的根源及重要理论与现实问题的结合，不善于引导学生深入思考，封闭学生们的主观想法。让问题意识和教学内容不能有机地融合，没有真正发挥教学内容的实质，进而导致思想政治理论课的教学效果欠佳。

3.高校思想政治教育课程教学方法滞后。目前很多高校的思想政治教育课程都是采取的“填鸭式”教学方法，就是短时间内给学生灌输大量的思想政治教育课程方面的理论，这种方式有利于教师在课堂发挥主导性作用，但是缺少了与学生之间的课堂沟通，只是单向和封闭式的传导，学生们的问题意识受到压迫和阻碍，主动探究和深入思考的动力被抑制，最终让学生对这门课程养成了厌倦和麻木的心理，不利于学生们思想政治道德素质的提升。

二、问题意识在高校思政课教学中的实现策略

用问题意识引导高校思想政治理论课教学是一种创新的模式。它是以问题意识为核心结合教学实践的一种全新教学模式，怎样让问题意识导向下的教学模式在高校思想政治理论课教学过程中发挥重要作用是迫在眉睫的重要任务，它的实现涉及很多重要的教学环节和因素，从目前来看，应该从教学理念、内容和方法入手，优化问题意识在高校思政课教学中的实现路径和策略，理论基础和实践教学相结合，整合各个重要的教学环节和因素，这样有利于创新教学模式的开展和实施，同时对高校思想政治理论课的改革和发展起到积极的推动作用。

1.基于问题意识的高校思想政治教育课程的教学理念升华。只有坚持“六位一体”相结合的教学理念，才能让高校思想政治教育课程的教学理念升华。首先要做到“灌输”式教学理念与“启发”式教学理念相结合，在高校思想政治教育教学的过程当中，要坚持“灌输”理论的原则，通过课堂将系统化的马克思基本主义科学理论进行教育和宣传，帮助学生奠定一定的理论基础，结合启发式教学理念，积极调动学生们学习的主动性和积极性，以问题意识为导向，让学生们理解和认同马克思主义基本理论的立场和观点。其次要做到学生们的“感性”认识与“理性”认识相结合，人们对任何事物的认知都是从感性认识过渡到理性认识，感性认识是基础，理性认识是升华，增强高校思想政治理论课程的教学思想和理论的深度，以问题意识为导向，在教学的过程当中积极培养学生们分析问题和解决问题的综合能力。

2.基于问题意识的高校思想政治教育课程的教学内容的优化。高校思想政治教育课程的教学内容是教学的核心，它包含了教学的目的和任务，同时也是教学原则的重要前提和条件。教学内容的优化是从教材体系向教学体系转化的过程，而问题意识恰恰是这个转化过程的一个重要视角，为了保障这个视角的顺利转化应该注意以下三方面：（1）構建合理的问题意识教学体系。即把传统的思想政治理论的知识结构体系逐步转化为教育结构体系，同时基于问题意识为导向，多种方法和模式相融合的一种全新教育结构体系。（2）在问题意识教学体系中凝练有效问题。在构建思想政治理论课程教学中，教师和学生可以从不同的问题出发，对教学情况和内容形成不同的意见，教师根据教学的情况筛选、分析和凝练教学问题。（3）在问题意识教学体系中积极面对焦点问题。高校思想政治教学应该与时俱进顺应时代的发展，贴近学生生活和社会热点问题，避免教学内容脱离实际。

3.问题引导式教学方法在高校思想政治教学过程的应用。问题引导式教学方法主要是从两个层面深入探究，即教师层面和学生层面，首先教师应紧密围绕教学任务和目标，设计出让学生感兴趣的社会焦点问题，结合思政课程的教学设计进行学习，在教学中通过视频、图片和文本等课件激发学生的学习兴趣，形成自主学习，让学生们养成探究性学习模式。然后教师通过梳理焦点问题和思政课程的内容相融合，把教学内容模块化分解，调动学生的积极性，让学生通过模块化教学模式构建知识结构体系，通过线上和线下交流破解学生疑惑的难题。

以问题意识为导向充分进行的高校思想政治理论课程体系的教学改革势在必行，它与传统的教学方式相比，能够大大地提高学生们对学习的自觉性和主动性，改变学生们当前不敢问、不想问和不能问的现状，让学生们在问题意识下学习的理论知识联系实际生活，在实践中查漏补缺不断地完善教学体系，为提高高校思想政治理论课教学质量做贡献。

参考文献：

[1]龚柏松.问题意识导向下的高校思想政治理论课教学改革[J].学校党建与思想教育，2015，（24）：35-36.

[2]章小朝.高校思想政治理论课教学的问题意识与专题化教学[J].思想理论教育导刊，2015，（10）：93-96.

[3]韩凤梅.以问题意识为导向的高校思想政治理论课教学[J].教育与职业，2015，（27）：70-72.endprint