思维导图在高中力学学习中的应用

谢书凝

【摘 要】众所周知，高中生学习课程紧密，课业压力大。对于高中教师而言，其教学任务也相对繁重，如何在相对有限的课堂时间内进行积极有效的教学，完成教学人物是每个高中教师不得不面对的问题。在高中物理教学的实际过程中，教师可以通过思维导图这一形式简单却行之有效的工具在物理教学中的应用，切实教学效率，保证教学任务高质量、高效率的完成。

【关键词】思维导图；高中力学；学习；应用

随着教育改革的不断推行和深入，教师在高中物理的教学实际过程中，要结合物理学科的学科特点，结合物理教学的实际情况，不断创新和改进教育教学，模式，切实提高物理教学的效率和质量。实践证明，思维导图应用在物理教学中，不仅方便了学生对对知识的整体结构的掌握和对各知识点相互联系的理解，还提高了教师课堂教学效率。

1 思维导图的内涵和作用

思维导图是一种简单有效、能够表达发散性思维的图形思维工具，它将图形和文字进行有机结合，把各个主体的关系用相互隶属的层级图表现出来，以此帮助人们学习和记忆。思维导图把相对抽象的知识和联系以生动形象的图文并茂的形式展示给人们，有助于人们学习和理解，加深对所探究主题的理解和分析。将思维导图应用于高中物理教学中，可以帮助学生便捷地学习和记忆教材知识，并加强学生对各个物理概念和知识之间的联系的理解和记忆，提高教师物理教学的效果。

2 高中物理力学的教学分析

（1）高中物理力学知识特点分析

高中物理力学学科是一门理论性很强同时却又重视应用与实践的学科，高中物理力学的知识和内容是初中物理力学知识和内容在深度和广度上的延伸，其明显特征就是教材容量大、教学内容丰富同时教学难度更大。高中物理力学的这一知识结构特点对高中生而言，学习难度比初中时更大，也对高中生提出了更高的学习要求[1]。

（2）教学对象的特点分析

在高中物理的教学中，教师所面对的教学对象是高中生。教师在教学的实践中，要充分了解和利用学生的特点和个性进行教学，可以切实提高教学的效率。因此，对高中生的特点要应做针对性分析。根据对学生的认知和总结，可以知道高中生具有以下主要特点：

首先，高中生可以据教材的要求对教材内容和知识进行针对性学习，其学习的目的性强；其次，高中生对于自身学习精力和注意力的分配相对合理，因而其学习效率相对较高；再者，高中生在学习中基本可以独立分析问题、解决问题，故而其思维能力尤其是抽象思维和逻辑运用能力相对较强。不仅如此，高中生在观察分析、发散思维等方面的能力也相对比较强[2]。

结合高中物理的学科特点和高中生的自身特点，将思维导图应用于高中物理教学的实际中是一种切實可行的方式和手段。

3 将思维导图应用到高中物理力学教学的几点策略

（1）教师利用多媒体手段和思维导图软件制作有效教学课件

信息技术和多媒体技术与教育教学的有机结合，使得教师教学更加方便和有效。因此，教师在高中物理力学教学的实践中，要结合力学知识的特点进行归纳和总结，为学生梳理和建立学习的知识结构网络，在此基础上，通过思维导图软件制作出相关的教学课件，在课堂上借助多媒体的手段以图文的形式呈现在学生面前。这样可以帮助学生更好地理解和掌握力学的知识结构，还可以帮学生理顺各个知识和概念之间的相互联系，加深对它们的理解和记忆。因而，在高中生学习和做题时，借助之前通过思维导图所建立的知识网络，其学习和做题的目的性更强，能够在应用这些知识时做到有的放矢，极大的提高了学生学习的准确性和效率。比如，教师可以利用多媒体手段和思维导图软件制作如下面图1的思维导图，帮助学生建立力的合成与分解等的相关的物理力学知识网络，通过将思维导图应用到高中物理的力学教学的方式，切实帮助学习和理解所学知识和内容，提高其学习效率，同时也帮助教师提高课堂的教学效率和质量，顺利完成教学任务。

（2）借助思维导图对物理力学知识进行分类，细化学生学习的任务。如图1所示，通过思维导图可以将高中物理力学的知识进行明确和精准的分类，进而帮助学生细化学习任务，增加其学习的针对性。图1所示，利用思维导图，将力学中力学知识进行有效分类，把力的类型分为摩擦力和弹力，然后再将摩擦力细分为静摩擦力和动摩擦力，而动摩擦力又细分为滑动摩擦力和滚动摩擦力。不仅如此，通过思维导图，还突出了学习的重点，如上图所示将一些力学重要的公式和定理的内容和区分条件明确出来，突出了学习的重点，使得学生在实际学习中可以更加高效，更加具有针对性，更容易把握所学的重点和难点，切实提高了学生的学习效率。

4 结论

将思维导图应用于高中物理教学的实践中，可以帮助学生建立有效知识网络，加强学生对知识的学习和理解，也切实提高了教师课堂教学的效率和质量。

【参考文献】

[1]孙若茗.思维导图在高中力学学习中的应用[J]. 科技展望，2017，27（01）：203+247.

[2]韩旭. 思维导图在高中英语词汇学习中的应用研究[D].沈阳师范大学，2016.endprint