初中英语教学情境创设的适切性研究

郭欢欢

【摘 要】初中英语是初中阶段十分重要的一门课程，是奠定学生将来学好英语水平的重要一环。随着时代的发展，初中英语教学方式也需要积极进行改革，以适应多元化的课程需求。在英语教学中，教师应该设置一些教学场景，为学生创造一种积极学习的氛围，激发学生的学习热情。本文主要针对初中英语教学情境进行深入的分析和探讨，提出相应的对策，并帮助解决相关问题。

【关键词】教学模式；情境教学；学习积极性

引言

初中英语在学生的发展中扮演者重要的角色，所以适当的引入情境教学对于学生学习起着重要的作用。而情境创设的适切性是一个新型概念，将生活中的内容与所要学习的内容充分的结合。这样可以帮助教师更好的完成教学任务，同时调动学生积极性。但是如何将这些内容充分结合，让学生可以快乐学习，则成为我们应该深入思考的话题。

一、初中英语教学情境创设的适切性研究的含义

由于情景创设的适切性是一个新兴概念，所以其真实的含义仍有许多教师没有理解。一般来说，“适切性”从表面意思解释就是适合、贴切，而情境创设的适切性则是指教学过程的实践性，将知识与生活方式进行充分的融合，寓教于学，真正让学生感觉课堂知识不是远离生活，而是与生活紧密相连。只有如此，教学价值才能得以充分体现。在初中英语教学中，充分挖掘情境教学的价值，将会取得巨大的教学成果，提高教学质量。

二、当前初中英语教学情景设置中存在的问题

（一）学生积极性不高，对英语缺乏喜爱

在初中英语课堂教学中，由于许多的情境教学缺乏生动性，只是机械的照搬模板，导致学生学习英语的积极性不高，会表现出注意力不集中，容易打盹、不积极回答问题等。换句话说，因为缺乏学习英语的热情，就很难产生学习英语的动力，自然学习效率也不会太高，长此以往，会制约学生的发展，不利于学生全面发展。俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣在一个人的成长过程中是学习的重要动力。如果没有足够的兴趣，是不会产生积极的正能量，学习的提高也会很缓慢。虽然在教学过程中，关于情景教学创设性的研究没有中断，但是还没有形成足够的共识，有待进一步研究。

（二）教学任务不明确，忽略整体素质的培养

在初中英语教学中，许多学校和教师在教学情景的设置上依然存在着很多问题。许多教师对于情景教学的理解就是帮助提高学生的英语学习水平，可以在考试中取得优异的成绩，这样就符合学习英语的要求。但是，功利性太强的情景教学不利于学生提高综合素质，不利于学生的未来发展。就英语学习的初衷来讲，重点是了解国外的人文社会文化，学习西方交流的基本方式，这些因素才是英语课程设置的目的所在，而不是单纯成绩上的提高。

（三）延续传统教学，缺少互动交流

在初中英语教学情景设置中，主要还是以老师为核心，学生只是被动的接收者，教师和学生之间缺乏相互交流，造成教师对学生学习掌握情况的不了解。所以，课堂效率得不到保证，学生的听课效果会大打折扣，很难提高自己的学习水平。

初中英语教学是学习英语、培养英语学习兴起的重要阶段，而且初中生年龄大多偏小，因此选择合适灵活的教学情景至关重要。但是，很多英语教师仍然以传统教学模式为主，情景设置缺乏心意，不适合当前学习的学习特点，削弱了学生的学习积极性，学习热情受到压制。

（四）初中英语教师队伍实力较弱

目前，许多地方的英语教师教学能力差、创新意识不强。在英语课堂情景设置中，对于课堂的重难点把握不充分，缺乏个性化的指导，忽略教学规律。课堂教学情景模式不新颖，重在形式而忽略内容，对于培养学生的学习兴趣没有帮助，教学效果不尽人意，即使学习成绩得到了显著提高，但是英语素养并没有真正有效提升，所以教师的教学手段对于提高情景课堂效果有重大的作用。

三、提高初中英语教学情景创设的适切性研究对策

（一）更新教学思维，勇于创新

在初中英语教学过程中，教师受到传统思维的影响，设计的教学情景模式单一，缺乏新意。因此，要提高英语教学质量，应充分遵循情景适切性，树立新的教学理念。同时，要用发展的眼光看待问题，处理好不同情境之间的矛盾，站在全局的角度思考相关的问题，以学生为主体，努力提高初中英语教学情景水平。

（二）合理设置教学目标，实际与理论结合

教学情景的创设不但可以提高英语教学水平，也可以促进学生的学习积极性。为了让情景教学起到实质作用，教师必须充分学习相关知识，在情景的设计过程中，将教材内容、教学目标和学生特点三项充分结合，全面考虑。

（三）发挥学生特点，调动学生积极性

教学情景应该新颖、特别，能够调动学生学习英语的积极性，达到教学情景设置与学生的学习相结合。此外，在创设教学情景时应对于不同学生的特点充分加以考虑。比如，可以设置一些学习任务，帮助学生带着问题去思考，学习的积极性会更强一些。比如，关于一场聚会的情景设置，让学生搜索相关类型的英语储备，将所要涉及的事务记录下来，然后在课堂中互相交流，这样，学生就可以掌握很多与美食相关的单词和词组。

语言的教学不是独立、静止的过程，是不断变化的。而学生作为学习的主体，教师应充分考虑学生因素，必须了解到不同学生的差异，以学生的个性和特点为出发点，积极引导学生关注社会热点和言语的交流，促进学生英语交流能力的提高。

四、结束语

课堂情境是一种良好的提升英语课堂教学水平的方法。但是，只有满足适切性的情景教学才能真正的帮助学生提高学习能力，提升教学水平。要充分考虑学生学习特点，与学生的生活环境相贴合，更好的激发学生学习兴趣。此外，在情景设置中带动学生主动思考，真正将学生学习能力的提高作为首要任務。

【参考文献】

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