高专法律基础课程实用性教学方法探究

张 洁

吕梁学院离石师范分校，山西 曲沃 033000

法律基础课程是高专学生必修的德育课程。当前，高专法律基础教育中存在着不少问题，比如学生对于法律缺少兴趣、师资力量淡薄、教学方法陈旧、忽视了对学生法律意识的培养以及课程内容设计不够合理等。所以，需要对课程内容加以改革，保证教材内容能够与实际相结合，提升其实用性，创新传统教学方法，有效提升学生学习热情，从而在本质上有效解决法律教育效能低下的问题。

一、高专法律基础课程教学中暴露出的问题

(一)课程设置不合理

法律基础课程具备一定的实用性，所以对于教材的要求相对较高。目前高专院校在法律基础课程设置的教材内容更新速度相对较慢，无法和持续变化的法律法规相匹配，因此容易在教学活动当中产生理论和实践脱离的问题，这就造成了学生难以将所学的知识充分用到实践当中，法律实用性较差。

(二)教学观念落后

法律基础知识比较抽象，学生在理解以及学习的时候具有一定的难度，有些教师在课程教学过程中，依然采用照本宣科的方式，把教材当做是唯一参考，欠缺创新精神。对于个体之间存在较大差距的学生群体而言，分数仍然是判定学生品行的重要标准，在这种传统观念的影响下，学生学习兴趣将会被打击，难以充分提升教学的效果。

(三)教学方式落后

当前，新课程改革背景下，现代化技术逐渐开始用于实际教学活动中。可是对于高专学校法律基础课程而言，粉笔与黑板还是主要授课形式，呆板的课堂讲授气氛，再加上法律基础课程的内容比较的枯燥，因此学生学习的积极性较低，学习效果不够理想。

此外，从学习质量评价方面来看，检验标准还是依靠笔试结果做出判断，这不单单对教学实效性产生影响，同时也会极大的限制学生的思维，不利于培养学生创新能力。

(四)学生文化素质较低

实际路径下，从我国当前考试选拔制度的角度来看，到高专院校就读的学生，其文化基础比较单薄，存在逃学以及厌学的情况，缺少务实的学习动机以及兴趣，文化素质不高，造成了对于法律基础课程内容接受能力相对较差。不想学与不愿学逐渐成为了高专学生普遍性的问题。

(五)忽视法律素质培养

很多人感觉，掌握一门技能是就业的保障，同时也是就业的根本保障，甚至将高专教育认为主要任务就是培养学生的技能，而忽视对学生法律素质的培养。很多高专院校在职业素质教育层面过分强调学生技能以及就业导向方面的训练，以人为本的理念不单单没有能够落到实际办学理念当中，同时也没有能够提现到教学管理以及教育教学的整个过程中，忽视了对学生综合能力的培养，使得学生专业知识以及综合能力无法达到社会的行业标准要求，难以成为一名专业的职业工作者，同时也就无法成为一名合格公民。

二、高专法律基础课程教学方法

(一)整合教学内容

对法律基础课程教学的实效性产生影响的因素主要包括了三个方面，学生、教师以及教材，这三种因素之间彼此协调，才可以确保教学实效性。教材能够为学生提供理论依据，学生是否可以理解教材内容，和教师教学形式有着必然的联系。因此，从教师的视角来看，不能够仅仅依靠教材，要适当的使用课外材料实现对教材内容的拓展，有效扩充课程教学内容，从而体现出教材作用，帮助学生充分掌握知识点。

法律基础课教学计划包括了我国当前法律中的所有知识点，其包括内容相对较多，因此每个知识点都需要进行一定程度的浓缩，这就要求教师在教学活动的实际开展过程中，需要扩充教材的内容，将核心内容凸显出来，并且结合学科知识，比如宪法、法学基础理论、经济法以及民法等，将社会现实以及理论学习充分融合在一起，可以有效拓展学生眼界。

此外，单从教学内容设置层面看，需要充分考虑学生专业发展特征，在职业院校中，法律教育面对着不同的专业，每个专业法律都具备特殊性，所以在整合教学内容的时候，不仅要确保学生可以掌握基本法律知识，同时也要充分掌握自身专业以及将要从事职业的法律法规。

目前，我国对于法律体系建设开始投入大量人力物力，很多新的法律法规逐步开始出台，对于传统法律做出了极大的扩展以及补充，并且新出台的一些法律具备了地方特征，而中职院校法律教材的内容更新速度较慢，无法及时的为学生提供全新法律内容，这就要求教师在法律基础课程教学的过程中，按照国家法律体系建设的相关要求，不断的充实以及改进教学内容，尤其是把国家新颁布的法律法规添加到教学内容当中，极大的丰富学生法律知识，与此同时还要将改革开放的事例加入到学生思想政治教学工作中，使得他们的社会价值观更加的坚定。

(二)选用有效教学方法

法律教学的主要目标是培养学生综合分析问题以及解决问题的基本能力。它不仅能够化难为易，使得学生更好的理解课程内容，同时也能过将理论与实践结合在一起，实现学以致用，与此同时还能够提升学生学习积极性，充分激发学生参与的热情，保证课堂教学教师是教学方式创新的根本载体。从教学角度来说，师资力量直接决定了教学质量和效果，教学方式的创新也必须通过优良的教师团队进行实施。因此组建高素质教师团队是干部培训学校进行政治理论教学方式创新的根本。一是要从职业素质上提升教师的道德修养，从事干部教育培训工作的教师一定要拥有端正的思想和高尚的道德素质，始终与政府站在同一阵营。二是教师要拥有不断进取的科学精神，在实践教学中不断的尝试、探索、总结教学经验，不断的改善完善教学手段，真正的对教学方式进行改革创新，并熟练的应用到实际的教学中。

气氛的活跃，将学生主体地位真正体现出来。如：通过讲解典型案例，其目的不单单是分析与解决案例，更加重要的是通过分析使得学生可以将抽象的法律法规与具体案例充分融合在一起，通过各种形象化的案例教学，使得学生对于枯燥的法律知识更加容易理解。

案例教学法的主要优点在于：第一，有利于充分调动学生学习积极性，使得学生能够成为课程教学主体。第二，有利于充分培养学生分析推理、独立思考以及表达能力，学生在主动探索的过程中不单单可以得到法律知识，同时还可以感受到知识获取的整个过程，认识到用法律来武装头脑，提升使用法律思考与解决问题的必要性，学生法律意识也会得到一定程度的提升。第三，有利于培养学生法律方面的职业能力，案例教学法能够为学生提供解决法律问题的机会，法律技能以及思维能力可以获得充分的训练，使得学生可以摆脱死记硬背的学习模式。第四，有助于产生理性思维模式，防止因为冲动而违法犯罪，为今后实际问题的解决提供保证。

使用案例教学法，需要从以下几方面入手。第一，教学案例需要具备真实性与代表性，教学案例代表性

就是典型性。典型案例可以体现出法律关系的形式以及内容，通过分析典型案例，有利于学生更加深刻的理解法律规范的关键。第二，教学案例需要具备一定的疑难性以及启发性，从而有利于提升以及锻炼学生思考的深度，认识到现实情况的多样、复杂性，从而有效培养学生系统而又全面的思维能力。第三，教学案例需要具备一定的浓缩性以及针对性。典型案例复杂性需要服从教学要求与目标。教学案例针对性可以加强教学行为目标性，同时有助于学生将精力集中于学习，并且适当的提升学习深度。教学案例浓缩型可以让教师在忽略无效信息的前提下，充分的开展教学工作。注重教学案例的浓缩型以及针对性，有利于案例教学的合理开展，最终保证教学目标的实现。