模拟法庭教学法在技工院校法律教育教学中的实效性

张 桦

济南市技师学院，山东 济南 250117

技工院校入学门槛低，侧重技能培训，理论课教学“课难上、生难管、试难考”。如何把枯燥的法律基础课，让学生在课堂上不但有兴趣听还能运用法律知识解决实际问题。模拟法庭教学法能够有效克服传统教学缺陷，在实际运用中以其独特的优势博得了学生的欢迎。该种教学方式有助于提高学生综合素质，激发学生的学习兴趣，促进教师的业务能力提高。模拟法庭教学法通过案情分析、角色划分、开庭辩论等模拟审判过程，不但能够充分调动学生的积极性与创造性，也对技工院校的法律教育教学有着鲶鱼效应。

一、激发法治宣传、教育的实效性

近年来校园犯罪案件频发，如何提升学生法律素养、成为当下技工院校学生思想教育面临的挑战。模拟法庭通过学生自己扮演法官、检察官、律师、原告、被告等角色走进了法庭，打破了以往较为单一的普法宣传教育形式，渐渐地让学生们懂得了法律是严肃的不可侵犯的，教育广大青少年学生学法、懂法、守法，提高法律意识，对预防青少年违法犯罪，制止校园暴力欺凌，运用法律保护自己的合法权益，促进青少年的健康成长，具有十分重要的意义和良好的效果。

二、促使法律基础课理论教学与实践的无缝对接

传统理论教学是以教师讲授书本知识为主，采用“满堂灌”教学，学生机械地“听、记、背”，是一种完全被动式的学习，尤其技校生很容易失去学习的兴趣。而在模拟法庭中，学生体验法官、检察官、律师、原告、被告等角色的活动过程。学生自己从零散材料入手，进行分析、归纳、筛选，寻找适用的法律规范形成自己的辩护或代理。学生通过亲身参与，在一定程度上利用学过的法律知识点把握案件的结局。将所学的法律理论知识综合运用于实践，学生在把所学到的知识运用到审判当中的同时又更进一步加深理解了书本上的知识，从理论走向实践，使学生的理论知识与实践无缝对接。

三、探索培养学生成为学习真正主体的有效途径

“模拟法庭”既是“说法”，又是“演法”，通过学生自己扮司法人员角色，特能满足技校学生好奇心强的特点，激发学生的求知欲望，他们会既紧张又兴奋，因为肩负责任与使命，使学生充分体会到法律不是书本上那一条条死板的规则和僵硬的法律条文，而是一条条鲜活的法律，让学生参与其中，真实地感受案件案情，身临其境，寻找相关的证据，从而找到与案件相关的法律条文，公正地裁定案件，尽最大努力维护自身的合法权益，经过这样的教学模式，从被动变主动，充分激发了学生学习的兴趣，促使学生最大限度的发挥聪明才智和自身能力，最大限度调动了学生的主体意识，使其真正成为学习的主体。

四、开发学生创造性思维提升综合能力

模拟法庭教学法激发了学生敢于创新的精神，鼓励学生发表独特见解。

(一)加强多向思维训练。学生通过模拟法庭角色分配转换，如原告换成被告，学会了从正向思维到逆向思维的训练，使学生的思维摆脱单一化状态。学生通过多个角度多个方向找到解决问题的办法，从而选择出最适合的解决方式。学生通过这样不断的思维训练，创造性越来越强，思路越来越广，解决问题时也越来越灵活。

(二)有效提升学生的逻辑思维和综合能力。模拟法庭教学法是将死板静态的法律规定用更生动形象的方式展现出来，学生在其中认真辨别，学会如何在法庭陈述和辩论，并找出法律要素之间的冲突，使学生进行创造性思考，从而打破常规，让学生的思维更加发散，锻炼他们的理论知识应用能力、创造逻辑思维能力、事实认证辨析能力、案例分析应变能力、语言表达能力等。所以，模拟法庭的训练能使学生的综合素质得到进一步提高，这是其他课程教学远远达不到的效果。

五、促使教师不断提高教学水平

模拟法庭教学对教师的要求更加严格，教师在进行模拟法庭教学时自身必须具备扎实的法学理论，善于运用法律知识，对法庭的审判程序也要无比熟悉，善于引导学生思考分析，及时了解学生学习的成果，对于教学中的不足之处及时进行调整和改进，从而让教学成为学生真正需要的方式，从中获取真正有用的知识。

为了让学生能更真实的了解法庭运作过程及司法实务中应注意的问题，可以邀请一些法官、检察官、律师担任指导老师或者参与旁听，给学生以更专业的指导与评价，从而有效提高教师业务水平。

总之，模拟法庭教学法，即能提高技工院校的法律理论教学质量，也能提升学生的学习兴趣，开发学生的综合能力，值得在技工院校法律职业教育中大力推广。