时事述评在思政课中的应用

2018-01-22余琳

法制博览 2018年36期

余琳

西安航空职业技术学院，陕西西安 710089

高职学生作为我国社会主义建设和发展的后备人才，不仅需要具备扎实的专业知识和职业技能，更加需要拥有坚定的政治立场，能够诸多能够参与国家政治时事，自觉发挥政治权利和履行政治义务，然而当代高职学生政治素养普遍匮乏，将时事述评运用到高职学生思想政治教育活动中，是素质教育理念发展的必然要求，也是社会主义核心价值观的具体表现。

一、思想政治教育课程发展现状

现阶段我国高职院校已经将思想政治教育纳入必修课程，并将其设置为独立的课程体系，教学内容主要围绕马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”指导思想、科学发展观，是健全学生人格、引导学生树立正确价值观和世界观的重要课程体系，然而随着社会的发展和时代的进步，思想政治教育内容得到进一步延伸和拓展，这就要求思想政治教学要与时俱进，积极融入先进的党的建设方针和指导路线。结合我国高职院校思想政治课堂教学实际情况，可以发现其中主要具有以下几方面的问题：

首先，教学内容单一。在当前的思政课堂教学中，教师将更多的时间和精力运用在理论知识教学方面，充分依赖思想政治教育教材，教学内容相对枯燥乏味，学生学习积极性不高，尤其是时政理论方面的教学涉及较少，这就导致学生时政意识薄弱，对国家和国际发生的重要事件毫不关心。

其次，政治参与度低。不少高职学生认为政治事件主要有国家领导和政府人员参与，与自己没有任何关系，很多高职学生对政治事件采取漠视的态度，大学生政治素养低已经成为社会广泛关注的问题。

最后，学校时政教育工作力度低。高职院校主要以培养职业技术型人才为主，因此在课程设置方面主要以专业知识和职业技能教学为主，一定程度上忽视思想政治课程建设，对时政教育存在错误的教学理念。

二、时事述评在思政课堂教学中的应用

时事述评是指对社会中发生的重要新闻事件阐述自己的想法和观点，面对当前高职学生政治素养匮乏的现象，在思政课堂中开展时事述评教学法，能够引导学生关心国家大事，培养学生独立思考能力。

(一)改变传统教学思想，树立时事述评教学理念

传统高职思政课堂教学以理论知识为主，教师鲜少结合社会发生的热点事件进行教学，而思政教材中蕴含的理论知识十分复杂抽象，学生学习起来感到枯燥乏味，而时事述评教学法的提出和运用，能够为教师提供各种丰富的教学素材，将社会发生的各种新闻引入课堂教学中，让学生运用所学知识阐述对各种新闻的看法和观点，从而在实际的案例分析中培养学生良好的政治素养，高职思政教师作为时事评述教学活动的组织者，需要主动为学生开始时事述评教学活动，启发学生民主政治参与意识。

(二)以时事为思政教学素材，引导学生各抒己见

随着信息时代的发展，信息传播呈现出即时性和广泛性等特征，信息传播的界限也越来越低，信息质量参差不齐，在进行时事述评思政教学活动时，教师需要注意对时事述评教学素材进行筛选，如从具有权威性和可信度高的媒体网站、公众号或微博中挑选与教材内容主体相符合的新闻素材，提高教学的素材，同时教师还需要对同类型的时事进行比较，鼓励学生大胆阐述自己对时事的看法，调动学生参与时事述评课堂教学的积极性。