班班通在初中课堂教学中的理论与应用

崔丽男

[摘 要]班班通作为现代教育教学使用工具，是提高课堂效率和有效完成教学任务的重要手段之一。班班通应用于课堂在理论上具有可行性，在教学实践中也收到了成效。文章阐述了班班通课堂教学的理论基础，对班班通在实现教学目标、弥补教学短板、促进理论与实践相结合、构建课内外知识链等方面进行分析。

[关键词]班班通；课堂教学；理论；应用

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）33-0056-02

大数据时代，我们呼唤科技，充分利用现代科技产生的效能，为教育发展提供便利。目前，班班通已经广泛应用于课堂，成为教育教学的重要手段，是教学方式与科学技术的有效融合。合理运用班班通，可以增强学生学习兴趣，提高学生认知水平，遵从学生发展规律，从而提高课堂效率，实现教育目标。

一、班班通课堂教学的理论基础

班班通作为现代科技的一种载体，与课堂融为一体，为高效课堂创造条件。作为技术手段，它产生并运用于课堂教学有理可依，从理论视角出发，可以探寻班班通课堂教学的可行性。

（一）最近发展区理论

苏联教育家维果斯基认为学生的发展有两种水平：“一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区”。在教学过程中，学生存在对未知领域的接受空白区，原有知识不能和所学知识有效衔接。通过班班通的动态画面、直观影像资料、模拟实验及其他功能等，缩短了学生现有水平与可能达到水平之间的距离，使学生更快地接受和把握知识，生成广阔的思维空间和丰富的想象力，潜能得到挖掘，认知水平得到提高。

（二）多元智能理论

美国心理发展学家加德纳提出多元智能理论，认为人的智能分成八个范畴，分别是语言、数理逻辑、空间、运动、音乐、人际、内省、自然探索智能。以上八项智能作为学生智能的基本方面，应得到教育的关注。利用班班通可以锻炼学生的听说读写能力，使其扩展想象空间，促进立体思维的构建，理清知识结构，还可以培养学生形成多学科知识互嵌的逻辑关系，也能通过感知音乐的音调、节奏、旋律，提高学生认知和探索自然奥秘的兴趣。班班通辅助教学各个环节的高效进行，调动学生的感官系统，促进学生智能多元化发展。

二、班班通在课堂教学中的应用

班班通进入教师和学生的视野，在教学过程中发挥重要作用，成为教育教学不可缺少的一部分。现代科技融入课堂可以产生事半功倍的教学效果：促进教育活动、实现教学目标、弥补单纯课本教学的短板，使理论知识跟实践有效结合，跨越课本内容与超链接资料互通等。班班通的应用，使学生提高学习兴趣、开阔视野、拓展思维、增加知识储备、提高认知能力。

（一）班班通有助于教学目标的实现

教学目标是教学活动的出发点和落脚点，利用班班通的不同功能有助于实现教学目标。学生是学习的主体，教师可借助教学工具促进学生思维拓展，实现课堂教学目标。语文学科课堂教学中，字、词是学生阅读和理解课文的基础，教师利用班班通汉字字典功能，将字、词的读音写法展示出来，让学生养成随即查生字、懂字义、会书写的好习惯。同时也可罗列出形近字，通过比较辨别出易混淆字的不同，再利用班班通进行测试练习，加深印象，避免出错，从而增强学生的语言文字运用能力，有助于高效课堂的创建。

（二）班班通弥补课本平面化的短板

系统的课本内容以平面字和图的形式呈现在学生面前，而知识具有立体性，需要学生构建立体思维，这样在书本和学生之间就会出现二维空间和三维空间的脱节。班班通在课堂教学中的应用，可以实现二维和三维空间的立体转换。在地理课堂教学中，课本中的大气循环平面图通过班班通以三维动态图的形式展现，学生看到气流的动态流动，真切地感受到大气从赤道受热上升，流向地球两极，到两极后遇冷下降回赤道的过程。形象动态的大气循环被得到有效认知，学生更加深入地理解了地理现象。

（三）班班通促进理论与实践相结合

素质教育倡导培养学生的创新能力和实践能力，自主学习、合作学习、探究学习有利于提升学生综合素质。在教学环节中使用班班通，能够激发学生动手操作的热情，促进学生思维能力和实践能力的提高。化学学科课堂教学《水的沸腾》实验时，学生可以利用班班通“资源栏—相关化学—学科仿真实验”的功能，演示水的沸腾。将实验所需器件单品一一取出，按实验步骤进行组合（可小组合作完成）。器皿中产生气泡，水沸腾的声音传出，这个实验就被模拟出来了。学生在无实物条件下模拟实验，培养了思维和动手能力，为操作真正实验奠定了基础。

（四）班班通构建课内外知识链

丰富的教学内容是课堂有效进行的保障，面对有限的课本内容，教师需要丰富资源，扩充知识库，增加信息量。当教师讲到某个知识点时，思维延伸出课外内容，利用班班通的及时性、补充性、辅助性，可以帮助学生拓宽视域，提高认知和理解能力。在语文课堂教学中，教师讲解散文《春》时，利用班班通的即时取景功能，将储存的春季背景投放出来，摄取学生在背景中的照片，以幕布的形式展现，学生产生置身其中的联想，对文章句段的体会更加深刻。这样创设多种情境，增强了事物的感染力，使学生深入感知教学内容。班班通素材库中的图片、视频、影音资料等，将室内课堂与室外事物构成链接，学生虽在固定的区域内，但思维跨越到空间中，对事物的认知能力得到提高。

班班通在课堂教学中的应用包涵很多功能，教师可根据不同的学科选择授课工具：聚光灯、荧光笔可用来标记重难点，加深学生记忆；录制微课方便学生复习、巩固知识；随时拍下学生测试结果或创新成果传到班班通上进行批注点评；选择、利用资源库中丰富的素材和题源；远程教育系统批改作业，为学生提供线下指导；等等。教师要将班班通与课堂教学深度融合，充分利用班班通带来的资源共享，发挥班班通辅助课堂教学的最大价值，构建高效课堂。

班班通在课堂教学中的应用，是教学原理与实践相结合的方式，也是遵循教育教学规律的体现，教师应合理运用班班通，有效利用其各项功能，发挥其最大效能，提升学生认知水平，提高课堂教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2] 陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3] 王京生.合理运用班班通 优化语文课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2016（5）：51.

[4] 黃瑞英. “班班通”环境下小学语文高效课堂的教学策略[J].福建教育学院学报，2016（5）：28-29.

（责任编辑 诺 依）