浅谈小学数学教学中的合作学习策略

林玲

【摘要】关于合作学习在小学数学教学中的运用，应先明确合作学习对于小学数学教学的重要意义，然后分析目前合作学习所存在的问题，最后应该在了解学生的基础之上，根据教学的具体安排来合理划分小组，小组成员以及小组之间形成竞争模式，并且要加强合作学习的反思与总结。

【关键词】小學数学教学；合作学习策略；合作精神；竞争意识

合作学习是一种传统的教学方式，普遍适用于各个学科。在合作学习的过程中，学生以小组为单位，以完成共同的学习任务为目标，团结协作并发挥所长，在团队中学会合作，学会创新。在小学数学教学中，合作学习是常见的一种教学方法，已经有很多文章讨论过这个话题，但大多数是围绕合作学习的重要性来谈的。为了能够更好地发挥出合作学习的作用，本文主要从合作学习的意义、目前合作学习存在的问题以及相应的解决建议三个方面来谈一谈小学数学教学中的合作学习策略。

一、合作学习的重要意义

合作是当今社会人才所必须具备的一种素养。在新课改的倡导之下，数学学科的教学目标与任务不仅仅是提高学生的成绩，更主要的是能够培养学生良好的学习习惯以及学习方法与态度，使学生学会探索数学学科中的奥秘与精神。合作学习一方面有利于提高学生的实践与创新能力，另一方面有利于促进师生与生生之间的多边互动。在合作学习中每一个学生都有参与权，都可以对具体问题进行思考与解答。学生之间的合作学习总是需要教师及时的点拨与帮助，在探讨分析中，教师也能够更了解学生的能力，同时还可以从中吸取教学的经验与灵感。

二、目前小学数学教学中合作学习在实施中的问题

合作学习普遍存在于小学数学教学中，但如今也出现了很多问题。一是学生分组合作问题。若采用成绩进行分层次教学，学习优异的小组能够轻松解答出问题，但学习落后的小组需要更久的时间来考虑。数学教学中经常会出现课堂中只有教师和个别学生进行互动，而其他同学只是安静地听着。若仅仅根据学生的意愿来进行分配，正处于小学阶段的学生自制能力并不特别强，容易把小组讨论变为座谈会。二是合作学习方法的实施问题。有的教师在教学过程中，并没有根据具体教学需要来设置合作学习，学生往往并不明确要所讨论分析的问题，不知道要讨论什么，也不知道该如何讨论。例如在讨论三角形的分类时，并没有具体到某一个问题，学生合作没有具体的方向与目标。也有的教师看到学生讨论不出什么结果，而着急告诉学生正确的答案。还有的教师并没有在前期教会学生在合作学习过程中该如何明确分工，积极分子总是固定的几个学生，其他的学生并没有真正参与其中。三是合作学习方法的评价分析问题，很少有教师组织学生对合作学习讨论进行最后的总结与评价，也有的教师只是简单进行点评而并没有让小组之间互相进行评价。没有具体的评价与反思，有的学生久而久之会选择偷懒，在合作学习中始终保持沉默，享受他人的劳动成果，也有的学生过分以个人为主，只考虑到自己的意见而忽略别人的发言。

三、解决问题的建议

（一）合理分组，发挥所长

分组的方式有很多种，而每个班集体里的学生都参差不齐。因此在合作学习分组时，一方面，教师应该充分了解每一个学生，不能只以考试成绩为依据。“尺有所短，寸有所长”，不同的学生各有各的优势。教师可以根据学生的综合能力评价来进行分组，在考虑学习成绩的同时也要参考学生的动手实践能力，同时也要考虑到课程内容的实际安排。小学阶段正是端正学生学习态度以及养成良好学习习惯的关键阶段。另一方面，学生应该明确自己的学习目标，对自己有正确的认识与了解。合作学习最重要的还是学生的自觉性与主动性，例如小学数学重难点内容划分为不同的版块——整数（正整数、零、负整数）、小数、分数、百分数等，有的学生只是对其中某一部分掌握不扎实，需要向别人讨教。

（二）明确任务，分工具体

在合作学习实施中，一方面，教师必须明确具体的问题，同时也要指导学生该如何进行合作讨论研究。很多学生在合作学习中往往不知道该如何进行讨论，经常会出现冷场。教师在提出具体问题之后，应该让学生先独立思考如何解决问题，然后再给予学生充分的时间进行讨论。另一方面，小组合作中小组成员必须明确分工，而不是只由一两个人完成任务。合作的重要意义在于每一个学生都应该参与其中。例如教师布置小组任务测量不规则石块的体积时，需要准备器材绳子、水、不规则石块、量杯、容器、笔、记录本、数据记录等，小组之间需要明确分工，每个学生都要发挥自己的作用。小组长是主要的组织者，教师可以对小组长进行适当的培训，也可以让学生轮流担任小组长。应该根据每个人的长处进行具体的分工，让学生能够在合作中获得自信心与成就感。

（三）评价反思，总结经验

对合作学习方法进行总结反思是非常必要的，既有利于促进合作学习的改进与发展，又有利于促进教师的教学反思，增加教学经验。一方面，评价反思学生在合作学习中的情况，有效避免学生偷懒的现象以及鼓励表现优秀的学生。可以让每一个小组内部进行反思，对每个小组成员进行评价，也可以组织其他小组进行打分评价。例如针对具体的问题，小组内部产生不同的解法，是应该统一意见还是坚持己见。另一方面，总结合作学习的经验，更深入地了解学生的优势。每个学生的潜力与优势需要发现与培养，教师可以根据学生的实际情况及时进行小组调换，也可以根据学生的发展增加讨论问题的难度与深度。

（四）培养团体的合作精神和竞争意识

在课堂教学中适时组织一些竞赛，可以集中学生的注意力，使其主动参与学习，也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。更重要的是通过评比，小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助，成绩将会逐步得到提高。因此，适当开展竞赛活动，有利于学生主动参与学习过程，强化合作学习的意识。小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，感受到成功的喜悦，培养团体的合作精神和竞争意识。

四、小结

合作学习是一种普遍运用在教学中的教学方法，有利于促进学生学会合作，也有利于调动学生学习的主动性与积极性。在小学数学教学中，合作学习方法目前存在的主要问题是合作分组不合理，实施过于形式化以及缺少反思与总结。针对具体的问题，教师应该深入了解学生的具体情况，合理进行分组，明确合作学习的目标与具体任务，组织学生进行分工，给予学生充分的时间进行讨论研究，最后进行总结与反思。

【参考文献】

[1]山志云.小组合作学习的策略[J].阅读与鉴赏（上旬），2011（05）：32.

[2]章飞.将学习的主动权还给学生：小学数学学案设计与案例赏析[M].北京：北京师范大学出版社，2013.endprint