陶行知生活教育思想指导下的幼儿园教育与实践探讨

姬红

摘要：陶行知作为一名伟大的教育家，对我国教育现代化做出了开创性贡献。虽历经历史和岁月打磨，但陶行知教育思想仍不失其价值，在幼儿园教育与实践中也极具借鉴意义。本文主要论述陶行知生活教育思想三大原理及其对幼儿园教育与实践活动的指导，以期实现幼儿园教育教学水平的提升。

关键词：陶行知;教育思想;幼儿园教育

中图分类号：G610     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0237-01

前言

幼儿园教育讲求生活化和游戏化，倡导体验、实践、参与、合作等，有助于孩子主动思维能力和积极情感态度的形成，促进生活化教学在幼儿园教育中的融入，提高幼儿在日常学习过程中的主动性。这恰恰体现了陶行知生活教育思想在幼儿园教育与实践中的适用性，对幼儿成长及发展非常有利。

1.陶行知生活教育思想三大原理

陶行知生活教育思想三大原理是：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活即教育着重对生活教育理论的起源进行论述，在陶行知看来，教育来源于生活，他认为要依靠生活开展教育，并通过教育改造生活;社会即学校旨在对生活教育理论场所作出界定。其认为社会是一所大学校，强调教育应依靠社会力量，满足社会需要;教学做合一主要强调的是生活教育理论的实施方法，其认为生活中的教、学、做应统一，教法和学法来源于做法，又与其互为关联。

2.陶行知生活教育思想指导下的幼儿园教育与实践

在基础教育教学阶段，幼儿园教育非常关键，其不仅引导幼儿对社会和生活的初步认知，而且也直接关乎到幼儿思想及行为习惯的形成。将陶行知生活教育思想融入幼儿园教育与实践，对幼儿学习兴趣的激发和各项能力培养都非常有帮助。

2.1 创设课堂情境。陶行知生活教育思想强调课堂对学生的吸引力。教师应结合幼儿的年龄、心理特征及兴趣爱好等，进行课堂情境创设，以其趣味性吸引幼儿参与到课堂学习中。例如，在认识小动物教学中，教师应先设置一个动物园场景，将长颈鹿、熊、老虎、马等玩具、图片等放到“动物园”中的各个角落，教师扮演动物园管理员，带领孩子们参观动物园，教他们认识各种小动物。当孩子们提出问题时，教师要耐心解答，增进孩子们对各类动物的了解，激发他们的课堂学习兴趣，实现课堂与生活的融合。采用情景游戏教学方法提高了幼儿的课堂参与性，激发他们的主动探究能力，教学效果非常好。教师要明确幼儿的兴趣和情感支点，并进行适当引导和激发[1]。

2.2 将教育融入生活。创造教育是陶行知生活教育理论的核心内容，其认为在教育过程中，要解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间等，使他们能想、能做、能看、能说，给予学生一定的空间和自由。幼儿园教育应以生活为中心，改变以往课堂灌输教学模式，依据幼儿的日常生活和需求，对教学活动进行科学设计，依托多样化的教学资源，增强课堂趣味性，赋予幼儿充足的创造实践机会，使他们的课堂体验中感受学习的乐趣。例如，幼儿教师在每节课程开始之前，预留10-20分钟，鼓励幼儿依据近期所学内容，进行话题讨论。这不仅有助于儿童思想解放，而且也能够维护课堂纪律，培养幼儿的创造力和想象力。注重教学内容与生活的融合，帮助幼儿在课堂活动中了解生活、感悟生活、热爱生活。

2.3 注重教学做合一。陶行知提出的“教学做合一”理论即学应以做为基础，教要以学为参照，无论是教，还是学都要以做为核心。该理论针对性强，教师既要关注自己的教学成果，又要注重学生的学习效果，强调教学之间的互动性。教师和幼儿应加强沟通、交流，在教与学中相互启发。幼儿园教育旨在引导幼儿主动发现问题，并进行探究和解决。这一过程中，强调幼儿的知识探索和獲取。陶行知认为，幼儿园教育既要因材施教，又要兼顾幼儿良好生活及学习习惯的养成。当前，幼儿园教育主要以创新精神和实践能力培养为主，陶行知也认为做的最高境界是创造，而创造则应从行动开始，实践为创造提供土壤。在幼儿园教育课程改革实施背景下，陶行知生活教育思想的价值和作用不容忽略，注重陶行知生活教育思想与幼儿园课程教学改革之间的契合性，为幼儿园教育教学奠定良好基础，培养幼儿的创造创新能力。

2.4 习得策略。在陶行知先生看来，教育的目的是为了改造生活。而幼儿园教育即通过日常教育教学过程中的各类实践活动，教授幼儿相关生活经验，使他们的生活不断发生改变。幼儿处于身心发展的关键期，仅依靠学校教育，无论是知识，还是经验的获取都比较有限，应借助外部资源，对幼儿的经验进行丰富。幼儿教师重点关注幼儿的学习能力，以此为背景，为幼儿创造广阔的学习空间，给予他们充足的学习时间。以户外活动课为例，孩子在玩游戏的过程中，无意间发现了路旁枯枝上的菌类，便告诉身边的小伙伴这一新发现，吸引了很多孩子的围观，大家一起围在枯枝周围讨论，有的孩子说这是蘑菇，有的孩子说这是香菇。这时候，教师应走到孩子们身边，参与进来，为他们耐心讲解野生菌菇的相关知识和常识等，向他们普及该方面的知识。该过程中体现了幼儿园教学的开放性，教师给予了幼儿充足的空间，在体验中不断丰富幼儿的生活经验，帮助他们建构对外部事物的正确认知，培养幼儿的想象力、创造力和探索精神，充分彰显幼儿园教育的价值和意义[2]。

结语

综上所述，陶行知生活教育思想在幼儿园教育教学实践中极具适用性。结合幼儿园教育教学要求，挖掘陶行知生活教育思想内核，并加以借鉴和应用，通过课堂情境创设、将教育融入生活、教学做合一、习得策略等，达到良好教学效果。

参考文献：

[1] 徐萍.陶行知生活教育思想指导下的幼儿园教育与实践研究[J].好家长，2017，（29）：21-21.

[2] 朱靓婷.陶行知生活教育理论对幼儿园科学教育的启示[J].新校园（中旬），2015，（6）：160-160.