研究西藏高中物理实验教学的必要性

闫红星

摘要：充分发挥实验教学的促进作用，从各个环节和角度激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，增加学生的感性认识，培养学生的动手实验能力，使他们逐步取得探索物理知识的主动权，让学生主动地探求物理规律，掌握学习方法，为今后系统地学习现代科学技术和生产技能打下良好的基础。

关键词：研究;高中物理;实验教学

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0188-01

物理学是一门实验的科学，离开了物理实验，物理学就得不到发展，物理教学的质量也得不到提高，物理学家曾说过“没有实验的一堂物理课是不可想象的”。因此，在高中物理教学中实验的地位和作用是不容置疑的。但是，从当前的现状来看，实验仍然是我区中学物理教学一个很薄弱的环节。所以，就目前现状来看，研究西藏高中物理实验教学是有必要的。主要表现在以下几个方面：

1.为全面贯彻落实自治区第九次党代会精神，让中学理化生实验室课程开出率达到100%

我们不但要让我区物理验室课程开课率达到100%，同时还要让所开的实验课得到扎实有效地落实，让高中物理实验在我区发挥到真正有效的作用，真正促进我区教育事业的发展。

2.是我区适应素质教育的要求

实施素质教育，以提高全民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。研究西藏高中物理实验教学技巧及学生操作实验能力的培养，优化物理实验实践能力，激发学生求知兴趣、培养学生的观察能力和操作能力是对学生进行素质教育的具体体现。物理中很多的规律、公式都是从实验现象中得来的，学习过程中，要注意观察物理实验现象，如运动、变形、温度变化、结果等;要有意识培养观察生活中物理现象的习惯和兴趣。尽可能多动手做实验，不会做实验就不能说学好了物理。

3.教材改革给高中物理实验教学提出了新的要求

与过去相比，现在的教材实验更注重与社会生活实际相联的内容，注重科学探究，注重知识的渗透，注重科学的理念，注重学生动手能力和协作精神的培养。我们现在在实验教学中要克服以往不做实验、实验教学中看实验多做实验少的问题;要想尽一切办法，利用已有条件，因地制宜地作好、完成好各种实验。

4.有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲

实验对培养学生学习物理的兴趣很重要，这主要有两方面原因：

4.1 是实验具有真实、直观形象和生动的特点，易引起学生的注意。从学生学习物理的心理反应来看，学生天生好奇好动，实验教学向学生提供了生动直观形象的感性材料，對于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣益然;而对于内容枯燥，抽象的东西他们则兴趣索然，难入角色。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，照本宣读，在黑板上做实验，不过是“纸上谈兵”，会把本来生动的，丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

4.2 实验是一种具有目的性的操作行为，易引起学生亲身尝试的需要。实验能给学生提供主动参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚，积极性很高，学生接触实验时，自然也会产生自己动手的欲望.设法让学生多动手做实验（边学边实验.分组实验课外实验），不仅可以满足学生操作的欲望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到发现和克服困难，解决问题获得成功的喜悦，从而提高兴趣，增强信心，激发求知欲望，进而使他们转化为一种热爱科学的素质和志向。兴趣是最好的老师一，只有有了学习的兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性。

正因为上述两个原因，所以教师不仅要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验不仅要注意选择能说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。

5.培养提高学生综合实践能力的需求

使学生在实验中形成较强的观察、思考、分析、操作实践能力，培养创新精神，适应素质教育的需要，整合知识内容及应用。通过实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

6.物理课程的特殊性

物理是一门以实验为基础的学科，实验在教学中可激发学生学习的兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生严谨的科学态度。实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。故实验在物理教学中有着重要的作用，研究物理实验教学是有必要的。

总之，高中阶段的学生其心理认知水平正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段，他们获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，通过实验可以加强直观教学，刺激学生的感观，使思维活跃起来，帮助学生在感性认识的基础上上升为理论，从而帮助他们形成正确的概念，加深对规律的认识，加强对知识的理解和记忆。

参考文献：

[1] 包伟平.对高中物理实验教学研究，2014（20）：31-31.

[2] 朱良宏.浅议高中物理实验教学技巧[J].理科考试研究，2014年11期.